2011年小学教育学各章的知识要点:第八章教学

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第八章教学
7 D  H4 E  V% s  n2 v　　第一节教学的意义与任务
　　识记：
　　1、教学：乃是教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
$ U# t7 j6 p$ c6 s; @　　2、在小学教育中，教学处于核心地位，起着决定性的作用，教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心，教学目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。
" h7 i7 y3 n5 d5 {) X& q0 i　　领会：
　　1、教学的任务：（1）学习基础文化科学知识；（2）培养各种基本能力；包括学习能力，规则意识和遵守规则的能力，人际交往能力，思维能力，实践能力；创造能力；（3）养成和发展情感、态度、价值观：
　　第二节教学活动的本质与模式
　　识记：
　　1、教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
9 d5 ]& ^: o% f9 M+ U　　2、教学模式的种类：
　　（1）师生系统地传授和学习书本知识：代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐、乌申斯基等，结构为：诱导学习动机——领会新教材（感知、理解）——巩固知识——检查。
, C3 X8 b4 ~1 ~$ S　　（2）教师辅导学生从活动中自己学习：代表人物有杜威、福禄培尔、结构为：设置问题情境——确定问题或课题——拟定解决课题方案——执行计划——总结与评价。
3 j- }+ ?. i3 e5 @: E+ v　　（3）折衷于两者之间地教学模式：a发现学习模式，代表人物布鲁纳，结构为明确结构，掌握课题，提供资料——建立假设，推测答案——验证（一次或几次）——作出结论。B范例教学模式：代表人物为瓦.根舍因，结构为解释作为范例的个别事物——解释范例的类或属——掌握规律范畴——获得对自我或人类的理解
: x4 s* _7 l0 s8 a$ U6 T　　识记与领会：
　　1、如何理解教学活动的本质或规律：教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，即从感性到理性，再由理性到实践。但是，教学活动又是一种特殊的认识活动，具有以下特殊性：
+ c6 m( p3 J5 [2 {) U" v　　（1）教学认识是学生的认识：（2）教学认识是间接的认识；（3）教学认识是有领导的认识；（4）教学认识是教育性的认识。
; g) ?: G/ ~8 _! z5 \　　第三节教学原则
2 v3 V/ S. w' T3 `　　识记：
. r2 E. n! d, [/ n3 S3 V　　教学原则：是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求，
  t9 m( z# B5 V- Z8 q! B- p& w7 g　　应用：
% |0 Y9 u  B9 E, F: B$ L　　1、我国中小学常用的教学原则：（1）直观性原则：直观手段有实物直观、模具直观、语言直观、；（2）启发性原则：（3）系统性原则；（4）巩固性原则；（5）量力性原则；（6）思想性和科学性统一原则；（7）理论联系实际的原则；（8）因材施教的原则；
3 P! V/ f2 a+ }) C8 _8 x　　第四节教学组织形式
1 r  ]5 `4 V! J4 N0 |  E9 b- V. h　　识记：
　　1、班级授课制：把学生按照年龄和知识水平分别编制成固定的班级，由固定的教师按照各门学科的教学大纲规定的内容，按照固定的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学。
　　理解与应用：
　　1、如何评价班级授课制：
8 w" R$ a" l: r. G0 Z1 E8 g9 T& D　　优点：（1）班级授课制使教学获得了较高的效率，使教育普及成为可能；
　　（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学；（3）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们彼此之间的互相交流和启发。
　　局限：（1）不利于学生主体性的发挥，学生比较多的接受教师所传授的现成知识；（2）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。（3）不能很好地适应教学内容和教学方法等方面地多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。（4）强调统一性，难以适应学生地个别差异，不利于因材施教。（5）每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作，因此学生地互相交流和启发难以保证。
　　2、教学组织形式的改革
+ E2 ^! Q1 z2 z7 y　　近代以来，班级授课制成为中小学最基本的教学组织形式，但人们并没有停止对新的教学组织形式的探索，目的是试图在保持班级授课制优越性的同时能够克服它的局限性。
　　（1）分层教学（分组教学）
) x7 C1 s4 s/ e+ a( s8 X　　将学生按照智力测验分数和学生成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
　　（2）小组合作学习
　　是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。
. X8 Z* {5 l. o! \* l9 n( s　　（3）小班教学
- {2 Y. Q/ P" L　　学生人数通常在15——25人之间。