2011年心理咨询师考试考前冲刺辅导13

会计考友

　　为了帮助考生系统的复习心理咨询师考试课程，全面的了解心理咨询师考试教材的相关重点，小编特编辑汇总了心理咨询师考试辅导资料，希望对您参加本次考试有所帮助！
　　心理咨询师《三级心理咨询师》知识点
　　第三节  个体心理咨询方案的实施
　　三、相关知识
4 m- |- a. O1 \6 g. A　　合理情绪疗法（RET）是美国着名心理学家艾利斯（A.Ellis）于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法，这种方法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题。
　　基本原理：
　　埃利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论中的主要观点，即情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释所造成的。
$ F8 U) a' J. E/ I　　A-B-C-D-E治疗模型。
　　11类不合理信念：P123
　　不合理信念的特征：绝对化、过分概括化、糟糕至极
　　第三节  个体心理咨询方案的实施
　　第六单元 合理情绪疗法
　　主要目标：
　　减低求助者各种不良的情绪体验，使他们在治疗结束后能带着最少的焦虑、抑郁和敌意去生活，进而帮助他拥有一个较为现实、较理性、较宽容的人生哲学。包括即时的症状改变和更长远深刻的变化。
　　注意事项：
　　1人有不合理思维方式的倾向性，所以无法根治；
　　2属于重认知趋向的方法，对某些人有局限性；
8 N9 \9 `8 s; R* w　　3咨询师本身具有的不合理信念对治疗有阻碍作用。
* V! f3 x  u* ]% i9 M　　第三节  个体心理咨询方案的实施
　　第七单元 阶段小结与效果巩固
! `4 u+ C+ e4 m0 P& h　　小结每次咨询效果
" H' |* G. D& G! t+ X# c# Q　　商讨下次咨询任务
% D. l+ W, N% [　　布置家庭作业
$ a% f/ t2 R4 F　　正视与处理咨询中的反复现象
　　处理咨询失误
　　第三节  个体心理咨询方案的实施
　　第八单元 咨询关系的结束
　　确定咨询结束的时间
　　全面回顾和总结
　　帮助求助者运用所学的方法和经验
　　让求助者接受离别
　　第三节  个体心理咨询方案的实施
8 @# ^4 ]1 a2 ~* f* M- ~　　第九单元 咨询效果的评估
　　评估的时间点
" f6 G9 N2 ~1 s, A! d6 y' E- s　　评估的维度
　　1求助者对咨询效果的评估
　　2求助者社会生活适应状况改变的客观现实
" b- H& a1 p; r0 b4 h8 B  V　　3求助者周围人特别是亲人、朋友和同事的评定
　　4求助者咨询前后心理测量结果的比较
　　5咨询师的评定
　　咨询效果的阶段性、全程性分析
　　第三节  个体心理咨询方案的实施
/ ?, K) {6 m" Q; f+ d# [9 `　　第九单元 咨询效果的评估
　　心理咨询各种方法有效的共同因素：
8 d! ?3 N/ c: `* O9 V* W　　1咨访之间和谐、信任的关系
　　2求助者求治的强烈动机、积极态度
　　3有一套双方都相信的理论和方法
: _( J, S% Q5 [! q1 A　　4咨询师本身的特征：准确共情、不求回报的真诚和诚恳
& M1 y# R0 p! `　　5促进求助者的认知改变、情绪调节和行为改善
) @) I& ^5 t! B/ T* v* c) Y. P: t+ z　　第三节  个体心理咨询方案的实施
　　第十单元 案例记录整理与保管（P138）
, b, g3 W2 @# |　　第十一单元 咨询关系的匹配
　　选择合适的咨询对象
　　1智力正常        5动机正确
5 ^7 |. h# }6 _+ j( i. A4 n　　2年龄适宜        6信任度高
2 `  Q! h1 d; q7 m; m　　3内容合适        7行动自觉
, T" t% b. l6 {. A. P$ c  E- D　　4人格正常        8匹配性好
　　调整咨询关系的匹配程度：咨询师尽量适应求助者
　　第三节  个体心理咨询方案的实施
7 X) s# J4 f& i; s# `2 w( G- {　　第十二单元  必要的转介
　　判断求助者是否适合自己咨询
　　不相适宜的咨询师类型：欠缺型、忌讳型、冲突型
) S0 O% B* x4 h$ m　　无法匹配下的情况下进行转介
　　咨询师如果发现自己与求助者明显不相适宜，或发现自己不善处理时，就应该以高度的责任感和良好的职业道德，明智地转介给合适的咨询师，或及时中止咨询，推荐其去寻找更有效的帮助。
6 \6 M' Q$ \/ t& T# J　　★建立关系的五种态度
8 E# q; c& F) d7 V+ l　　★咨询目标的七个W、四条思路、七个要素、两个目标、四个错误观念、七个流派的目标
　　★咨询方案的七项内容
　　★咨询实施的十六种技术
+ @: a  W/ C' J+ L8 M* O$ `　　★阻抗的四个表现形式、三个产生原因、三个应对要点
9 X0 X  {" R1 R# a1 M　　★沉默的六种类型
　　★多话的七种类型
8 h. O, Y" D  }) C/ A: N* h　　★移情的两种类型、正移情与依赖的六点区别
　　★阳性强化法的四个工作程序、基本原理
, S! X2 A" V; l, R8 k$ M$ j　　★合理情绪疗法的四个工作程序、ABC理论
　　★不合理信念的三个特征
" D1 t) \( `7 M+ e( U4 w9 t　　效果评估的五个纬度
　　三级心理测验技能
( S, e/ E& u0 V6 B0 g　　心理测验技 能
; f( h5 j0 [7 f4 C( @% k　　三级心理测验技能
. V2 Q: ~1 u- q& H5 f　　概  述
　　心理测验：
) C! u( T& D( ~2 d! n% ~7 e　　心理评定量表
9 {) B' X7 G: ~" b# k  Q　　心理测验与心理评定量表如何理解
6 y8 Z% I6 b' K2 ^0 j　　原始分如何记分——记分标准
　　三级心理测验技能
1 z6 \3 @, ^$ o1 ^+ b1 s0 i# \  }　　第一节      智力测验
/ n; ~- N: f* W　　测验的实施（2）
4 H! b( W5 L* R8 _　　适用范围
5 w: r# N- k7 k. _5 I8 W　　本测验适用于16岁以上的被试，分农村和城市用两式。凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
　　测验的实施（3）
# [9 O3 R4 U: q, U　　施测步骤
　　首先填写好被试的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验 .
　　在完成成人测验时，一般按先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；
　　测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；
; h% }: [# G  b2 c3 V　　测验的实施（4）
　　各分测验的具体实施方法
　　言语部分
3 V$ e* d6 y9 T2 k　　包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。
8 P6 m7 o* q9 A9 T4 m( N　　操作部分
　　包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。
1 D# L$ t# k! E* b% |1 j　　掌握每个分测验具体实施方法
　　总结：
　　共6个言语测验，5个操作测验，每个测验掌握的要点是：
　　（1）有多少道题
　　（2）从第几题施测
2 [) @$ Q, |( r　　（3）连续多少道题不做，停止测验。
　　（4）每个分测验是否有时间限制
　　（5）计分方法是什么？0-1      0-2      0-4
　　（6）功能是什么？
- f4 q4 y/ w( I* d4 y, n5 b　　测验的记分
- d4 |$ o$ O' }/ _. J! z+ @　　测验的记分方法
　　1、原始分的获得
　　算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制。
7 z& k& M$ x  `! O) r* |1 U; e) \　　对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。
! [7 B8 r. K9 {# `2 C) T2 D- p: C9 R　　2、原始分换算量表分
& j+ m) ~3 j7 H5 t( n　　分数的转换：
' E4 w' s8 F5 M$ _# e( b/ ]　　3、结果的解释
- m: V: `$ `+ }' r　　按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作为临床诊断的依据。（见表3-2、表3-3）
　　b韦氏智力量表的缺点：
　　○1韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳，表现在同一被试用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC.
; a" P* {* }' }: D% x/ Z( ^/ A2 A　　○2测验的起点有点偏难，有的分测验（如相似性测验）对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。
　　○3有的分测验项目过多（如词汇测验），增加了测验时间。
　　联合型瑞文测验
　　学习目标：掌握联合型瑞文测验的施测、记分及结果解释的方法。
7 Z! b8 ?% q* U* v# N$ }! \/ N　　工作程序
　　测验的实施
　　测验的记分
, ]2 q3 U1 {- o4 B2 s# }　　结果的解释
　　相关知识
　　注意事项
　　测验的实施（1）
　　测验材料
" l1 p) y5 K$ N9 Q3 M　　本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（1989）根据原瑞文（J.C.Raven）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是72幅图案构成的72个测题构成的一本图册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。
+ F% G  s1 E' j　　测验的实施（2）
　　适用范围
　　5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。
8 u( p7 r. [4 C( z　　测验的实施（3）
5 D3 b4 G$ P) l, R/ x5 F　　施测步骤
+ F3 ^( q' ^& g6 m4 D　　正常三年级以上的儿童与65以下的成人以团体施测，其他则以个别施测；
0 {# ^! y0 I0 {4 |7 T　　示范测试方法；
　　本测验40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间；
　　幼儿及弱智者在个别施测时，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。
& ^' c* G1 c8 q0 \( ?0 H# V' y　　测验的记分
; T& d* d7 k& Q5 A; Z　　原始分数：本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。
# `9 [) j* E! u2 q# |5 W. A　　本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
　　智商（IQ）
　　结果的解释
. A- g; p' E# Z, m9 _4 h3 D　　瑞文智商分级标准
, b. b" ]6 V; S! H. r: ~　　类别                           IQ                        理论分布
　　极优                        ≥130                          2.2
　　优秀                      120~129                      6.7
　　中上（聪明）        110~119                      16.1
! V# k$ H" F  k1 N0 P+ L6 ~& k　　中等（一般）            90~109                     50
6 A& O2 R) y& F6 i6 j8 @5 V1 p　　中下（迟钝）             80~89                     16.1
　　边缘                           70~79                      6.7
* v# {2 d% |7 i7 v+ o6 H, S" F- z　　轻度                55~69
8 y4 d7 L+ }  x# q3 z4 S　　弱      中度                  40~54
& D( B3 n& g. y　　智      重度                  25~39                      2.2
　　极重               ≤24
　　相关知识（1）
2 D/ J! Q1 Y! o6 [　　关于瑞文测验
　　瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。
　　标准型（SPM）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于6岁到成人被试，有5个黑白系列，共计60个项目组成；
　　彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列，共计36个测验项目组成。
　　高级型（APM）包括渐进矩阵I型（12题）及II型（36题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。
# }2 N' ]! w" \. ^4 A' t6 o/ \　　相关知识（2）
　　瑞文测验的理论基础
　　Raven（1927）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力（回忆已获得信息并进行言语交流的能力）和推断性能力（个体作出理性判断的能力）。
# \4 S* c1 w% _$ W! S" n　　Raven用他自己创制的一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是着名的瑞文测验。
! j6 L1 m2 Y+ n: j. ?　　注意事项
　　主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。
) R7 z, e; m1 o　　团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。
" F- O$ ]1 e  o' x9 t　　团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1~2人。每次施测团体应不超过50人。
　　主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。
2 u% A( Y* r- Q/ ~7 V　　比内测验
* O$ Y" G/ v; w# ]: J　　学习目标：掌握中国比内测验的实施、记分与结果解释方法
　　工作程序
+ Z( W* B. z( \- D! G; u; U　　测验的实施
　　测验的记分
% w0 F% n7 g( @6 n9 r9 _5 T. c　　结果的解释
, N. P" F# c1 y  M) z4 W　　相关知识
　　注意事项
  z: h0 w# a; g6 ?# K　　测验的实施/适用范围
　　本测验适用于2～18岁被试，农村和城市被试共用一套试题。
　　测验的实施/施测步骤
6 h* U: T$ n5 ]2 T6 T7 M8 G　　让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。
; [, n' H. m  z$ P* M! W　　根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，然后按指导书的实施方法进行测验。
　　熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出。
& U  l6 O. e2 l　　被试者连续有五题不通过时，停止测验，并对他说："好了，就到这儿吧，谢谢你".
3 q2 E" |; A, ]8 V) Q  @) ]　　测验的记分
　　实得分：通过1题记1分。
　　总分：实得分+补加分
! d" H2 v2 l9 I2 Q' v0 S　　智商（查表）：根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商。
　　实足年龄的计算是用测验的年、月、日减去出生的年、月、日，结果计年和月份，凡超过15天或整15天的日数按一个月计，不足15天的一律不计。
3 Q$ _) b+ o# t9 B+ L　　相关知识（1）
　　比内-西蒙量表的发展
　　该量表的最早版本是由法国心理学家比内（A. Binet）和医生西蒙（T. Simon）于1905年编制而成，称比内-西蒙量表。
6 m" I7 l/ n! u. M3 Z3 G2 j/ N　　1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，删掉了1905年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到59个。此外，在此次修订本中他将测验成绩用"智力年龄"表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。