2012年心理咨询师考试教育心理学辅导第十四章

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* ~6 O. E- c5 i* `3 K　　第十四章教学测量与评价
3 o% a3 g+ a6 W, b) a. z　　复习提要
　　本章主要介绍了教学测量与评价的意义和作用，教学测量与评价的方法和技术。
　　知识点梳理
　　1.教学评价的概念
! t' \0 z5 b# L3 Q+ C& G　　教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
　　2.教学测量与评价的分类
# ^" l: t3 _1 k　　从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
　　根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。
　　从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。
　　根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
2 G, b* F' M6 R+ `　　3.教学测量与评价的功能
  c1 P. B' ]" V　　（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息
! L8 M# ^) A; L. n) W6 v3 q　　（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式
　　（3）是教学过程的一个重要组成部分
　　（4）作为教育评价和决策的依据
　　4.教学测量与评价的方法和技术
+ I' M1 C3 w& _' X: u2 J　　教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。
- w3 Z# T; K2 h- ~6 o　　（1）标准化成就测验
　　标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它具有客观性、计划性、可比性。但它与学校课程之间的关系很不协调，测验结果可能使用不当。
　　（2）教师自编测验
　　教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
　　自编测验的类型一般有客观题和主观题两类。
　　有效自编测验要有较高的信度、效度、区分度。
　　（3）非测验的评价技术
1 t* Z" h4 I+ w2 c, z# N3 C( L　　①案卷分析
% l$ b- j9 M+ H4 L　　②观察
　　③情感评价
　　（4）教学评价结果的处理与报告
　　重点难点提示
. f; x" C! o& h* }　　重点：教学评价的分类、教学测量与评价的方法和技术。