高三名师诊断一模 为下阶段复习备考对症下药

会计考友

高三一模后复习重在基础
新快报讯 广州市一模考结束了，上周各校高三老师参加了市教研室召开的一模分析会。一模除了划定分数线，检验第一阶段复习效果外，最重要的功能是查缺补漏，为下一阶段的复习指明道路。本期《毕业生》请来华附、省实等名校的高三老师，为大家诊断一模，并且为下阶段复习备考对症下药。
- q- u; N5 S$ R6 j数学
(理科)
2 `: |1 U: g, J, H: Q$ }6 o先定位，找准增分点
* |% V' }; \+ N(吴建华，广东实验中学高三数学备课组长)
诊断报告
运算能力比较差
这次一模发现考生存在以下五方面的问题：
1.考生对基本概念和基础知识掌握不牢固，比如幂函数的定义；
2.对一些基本题型不熟练，解题速度慢；
* L9 |4 Y) _8 [0 o3 y3.运算能力比较差；
3 |( ?8 g+ e, e, Y8 z# `4.数学思想比较欠缺，比如运用消元构造函数、数形结合、分类讨论等思想解决问题的意识不够，导致解题思路受阻；
. r. T* l& I# P* \: H" ~. M5.对于某些数学问题与方法的本质理解不深刻，比如裂项相消求和，很多考生没有理解这个方法的源头和本质，导致思维的深刻性、发散性、灵活性不足。
: O- c% S8 O4 A% U% }- G对症下药
  L! k. h" j/ E* @/ G6 @% |/ ^深入了解数学概念
针对一模暴露出的问题，考生在下阶段应该从以下六个方面去改进：
1.合理定位，找准训练的效度和强度，找准自己的增分点来重点练习。定位方面，考生可以与任课老师交流；对于中等和基础稍差的学生来说，按照一模这样难度的题来练习是没问题的，这次一模的试卷难度还是比较科学合理的。对于优等生来说，最后一道压轴题的训练难度还可以加大一些；
2.对数学概念的内涵、外延要有一个准确的把握。切实提高基础知识、基本题型、基本方法的熟练程度，从根本上提高解题速度和准确率；
. R: y: b: N5 d3 L& r3.提高运算能力。运算能力差并非表面上的算错，更多的是运算目标的确定与运算路径的合理选择能力不够，所以要在这些方面多下功夫；
4.加强知识网络的构建，进一步完善数学思想方法体系。解决问题时按如下思维序列思考：这是哪类问题，该类问题有哪些解法，这些解法中该选择哪一种，所选方法的步骤及易错点是什么，解题需要感性的同时，应更多一份理性的分析。
$ z0 P: a4 e, u: g5 V$ o, y5.加强数学问题的分解训练。提高对数学问题的转译、转化、转移的能力；
6.注意提升审题与阅读的能力。不要把审题变成简单的读题，应该是看到一个已知，就适当转译和引申、发散和联想；注意解题规范，培养有理推证、有层次表述问题的习惯。
数学
3 c  ~1 Q9 N+ y$ M. L# K(文科)
专注思考 锻炼右脑
(陈利，广州市第七中学高三数学教师)
诊断报告
. Y2 p9 a: h! v. F' [做题切入困难 深入不易
* Q, x# [( r* A8 y1 O7 B/ y学生在答题时的两种现象值得关注：一是做最后三题解答题时，由于题目比较陌生，不少学生看不懂题，或者找不到解题思路，在考场上做不出，出考场后反而做出来了；还有些同学解题过程漏洞较多。二是会而不对，书写不少，但不得分。
" x  e8 i8 ^) x/ t3 Y高考（微博）数学备考的任务是通过积累知识，锻炼能力、提升素质。一模后，对陌生问题能不能顺利切入，主要是素质问题，特别是心理素质问题；能不能完美解决问题主要是能力问题。
对症下药
养成使用“图形脑”的习惯
通常，我们将右脑称之为“图形脑”，左脑称之为“逻辑脑”。这一阶段，考生要进行一定量的解决问题能力的训练，这对大脑来说是消耗性的训练，主要使用了“逻辑脑”。在学习过程中对陌生问题的切入，往往要先抑制“逻辑脑”，使人能够冷静下来，使大脑转入储能状态，让“图形脑”工作，这样潜意识才有可能被激活，即找到问题的解决方法。
( n8 C7 S: Z6 P. N. F以下是几点备考建议：
1.上课时要专注地参与教学过程，善于将老师的语言、板书内容在大脑中转化成相应的形象，学生养成主动使用“图形脑”的习惯；
" p( A! b  ?2 r0 h4 b$ N2.学生在做练习时，在解决完一个问题之后，要反思一次，重新审视一遍问题解决过程，提炼出解题的规律；
( \3 @  g1 C2 u, _4 e8 t8 A4 _" v3.学生要给自己“说数学”和读书的机会。特别是每天坚持调节性朗读，对潜意识的激活有一定的作用。一般做题做累了可通过朗读一些文科内容来作为调节；
' E- X! }/ g, f. k4.参加体育锻炼，通过体育锻炼放松大脑。
英语
要进步，多与科任老师沟通
- X4 o9 |& x4 q: Y& ^(林佩华，执信中学高三英语备课组长)
$ M  h  t+ C3 J5 v; {! e3 r诊断报告
- l1 a! L. [4 J# R) a/ @基础写作的语言错误较多
6 }2 g$ @' C# M0 ?, [5 I9 D一模的试卷，教师负责批改的是语法填空、基础写作和读写任务三个题型。从考生的答题情况看，存在的问题有以下几方面：
1.考生对语篇的整体理解及段落和句子之间逻辑关系的理解相对较好，在语篇中运用语法知识的能力总体比调研测试有所提高，但从几道得分率较低的题来看，部分考生对上下文逻辑意义关系的理解还不到位；
5 K6 U7 U8 J) V# A% p) H- L8 y2.部分考生分析句子结构的能力还有待提高。两篇写作的话题十分贴近学生的生活，学生针对熟悉的话题能写出质与量均有提高的语言。基础写作的问题主要还是语言错误较多，内容的逻辑性、语言的流畅性和语篇意思、篇章的连贯性等方面也有待加强。读写任务方面，多数考生能围绕主题进行表达，但概要写作还很不理想；
5 C. x0 K' v% L+ g! H% G5 o+ c3.有一定数量的审题错误现象，仍有一部分考生在行文规范及书写方面被扣分。
( G" i4 y4 A; e对症下药
写作的备考要与阅读结合
一模之后，考生要认真分析试卷，发现自己的不足，多与科任老师沟通，因为进步就在老师身边。学生要遵循老师的要求和指导，力求做到以下几点：
' d) d. F6 ^! ~/ Z  _, H1.透彻理解英语各种题型的要求，熟悉命题语言，把握命题规律及命题意图；