第三章 搜集研究资料的基本方法
1 h: W- R$ t) c. Z1 I2 M& k$ d访谈法的评价: (08年简答)
8 F }, d' g; D优点:灵活性较强、针对性较强、可靠性较高、适用范围较广、能进行深入广泛的研究。* t) G& F6 [' b6 j% D0 M) ?5 F6 F4 I
缺点:研究结果易受访谈者素质的影响,难以量化处理,比较费时费力,某些问题不宜进行访谈。/ E% v. \' w/ `2 E% z
被试间设计:即每个被试只接受一种自变量水平的实验处理,不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理(01 年名词)。8 F, V3 y& b& ~+ f
被试内设计: 指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计, 又称 “重复测量设计” 。 (08年单选)& J3 p( h7 ?5 K9 q% i0 A
社会测量法的具体形式:①提名法:即让被试根据某种标准(如“喜欢与否” )从同伴团体中选出若干成员,又分为照片提名法和现场提名法两种。 (06年单选)②猜人测验③社会距离量表④关系分析法:用于研究社会知觉,即对于他人对自己的评价的知觉。
4 ?8 H$ b% j+ ?% t问卷法的类型;问卷法的评价;测验的分类;测验法的评价;实验法的分类;前实验设计;真实验设计;观察法的主要类型;观察法的评价;访谈法的主要类型;随机组设计;配对组设计;混合设计;时间序列设计;相等时间样本设计;不相等控制组前后测设计;多因素实验设计;多因素实验设计的分类;实验法的评价;现场实验;现场实验研究法的适用范围;现场实验研究法的评价;语 义分析法;语义分析法的评价;内容分析法;内容分研究的信度;研究的效度;构思效度;内部效度;统计结论效度;研究变量;因变量;随机误差;系统误差;对称性原则;独特性原则;析法的评价;口语报告法;口语报告法的评价;社会测量法;社会测量法的评价: b( |3 U; Y# _
第四章 研究结果的整理与分析
$ G7 r1 O$ L/ b+ w5 o9 |; W4 V, k定性分析:定性分析是指对研究结果的"质"的分析。它是运用分析和综合、比较和分析、归纳和演绎等逻辑分析方法,对研究所获资料进行思维加工从而认识心理与教育科学中的心理现象和行为的
0 Y/ Y2 e, r4 u7 F; G% g本质,揭示其发生发展的规律,(考试大)为研究结果的解释和理论的建构提供依据。一般来说,可将定性分析划分为两种不同的层次:一种是研究结果本身就是定性的描述材料, 数量化的水平较, W# k# r5 X1 {6 K3 P1 m, ?
低甚至没有数量化。另一种是作为研究结果的分析手段的定性分析,它是与定量分析密切结合的定性分析。 (06年简答)* Y! }, K O0 e# n6 ^# K) N
定性分析的特点:(06 年简答)
+ G: y d% O, h: c. Y①定性分析是建立在描述基础上的逻辑分析或推断。②定性分析侧重揭示心理现象背后的"意义"。③定性分析倾向于对研究结果运用归纳分析的方法。④定性分析不仅注意对结果和产品的分析,更重视对过程和相互关系的分析。定性分析的基本方法;定量分析;统计分析的作用与地位;
. i% f1 Y+ a; K- `+ @. [. A第五章 研究结果的呈现与评价% Z8 q- c1 W: f- C# D8 k! z
客观性原则;整体性原则;研究结果解释的方法;结果解释与研究结论的概括性;外部维度的概括性;内部维度的概括性;变量间相互关系的类型:①正交关系 ②相关关系③因果关系;确定因果关系的途径;研究报告的基本格式: (07 年简答)(1)标题;(2)摘要;(3)前言;(4)方法;(5)结果;(6)讨论与分;(7)结论; (8)参考文献和附录。 X, j$ @. D: f u
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