初中英语说课教案:where’smybackpack?

会计考友

where’smybackpack?(SectionA)说课稿
( j1 z, |7 }# d0 B　　一、单元分析
; U, g" m7 v& W4 c/ h　　1、教材的地位及作用：
% ]8 V. E! |( `1 ?　　Unit4Where’smybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。
+ C6 o3 j7 y. e; x# h9 R! i, M　　2、教学目标
　　1）Knowledgeobjectives:
' ]5 m6 U! R( {' n. Y; H　　(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.
- m, h4 e6 |; K5 T5 X　　(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under
　　(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.
+ W9 E, J. [( s　　2）Abilityobjectives:
　　Sscantalkaboutwherethethingsare.
! W! @) F0 l. Y5 b& m% G( M4 L　　3）Moralobjectives:
　　Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.
( E) k6 R9 {. ?5 @　　3、重点和难点：
　　Importantpoints:
　　1)掌握方位介词in，on，under，behind的用法；
　　2)掌握where引导的特殊疑问句。
　　Difficultpoints:
　　1)能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；
　　2)能够运用where问句找到物品位置；
　　3)区别特殊疑问句和一般疑问句。
( }+ T5 Q' t8 R3 s　　4、教学突破：
/ k3 x0 \+ g0 C& S$ a2 f' U2 g　　通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?和Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
: Y, n" C) }9 D$ `　　二、说教法和学法
　　在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。这对于培养学生分析、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。
　　在整个教学过程中我采用了情景教学法，多媒体辅助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人，以活动促进人。通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
　　三、教学程序设计
! u/ y: L' R! C* [1 A9 O5 G　　根据初一学生身心发展的特点及实际情况，我在教学中采用了五个环节：问候--呈现--任务型活动--小结--布置作业。
　　（一）、问候
( b( C4 V* _+ g! i( H　　通过互相问候增强彼此的感情。
　　（二）呈现
' E# U/ p9 P! B. H5 C& z　　创设情境，导入新课。
　　1、讲授单词。采用多媒体展示家具的图片，让学生边看边学单词，这样做更直观、形象、印象深刻。
　　2、采用直观教学介词in,on,under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。
　　3、呈现出本课的重点句型。
　　（三）任务活动
5 `/ n" c: v) q( h- C* ^! }　　1、Pairwork：
　　活动目的：熟练掌握所学的重点句型及方位介词的用法。使学生学会互帮互助，学会合作交流。
　　活动过程：用幻灯片出示图片让同桌之间会话。
　　2、Havealistening:
　　活动目的：准确排出单词的序号，让学生学会捕捉信息词和关键词，培养学生听力能力。
　　活动过程：创设情境听对话，运用听关键词和推测词意进行小组竞赛抢答。
　　3、Playaguessinggame:
　　活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调学生的学习热情。
　　活动过程：投影出实物让学生猜它可能在哪里。教师提问：Whereis/are-----?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Isit/Arethey-----?猜对最多的小组获胜。
　　（四）小结。让学生自己谈收获（知道了什么，学会了什么，发现了什么）
9 c; v9 M9 T: s( m7 _* y　　（五）作业。
& p. z% V, P! g5 L$ m　　总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。