高中语文说课教案:涉江采芙蓉

会计考友

《涉江采芙蓉》说课稿
　　各位老师，大家晚上好！我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请指正。
　　一、说教材
$ O4 T* Q! G3 n4 `- d* g5 G　　1、编者意图
( H: C$ q7 f7 L. v  h; B　　古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。
( l8 i+ E/ P* _7 @, l& y; `) [' g. y5 p　　2、《涉江采芙蓉》简析
, b7 a7 Q3 e. K6 l( u6 R　　对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。
　　该诗首先说采香花芳草打算赠送对方；然后说所思之人身在远方，心愿难遂；最后说人各一方，忧伤难遣。
, n- K- s; m2 p- U　　3、教学目标
　　①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。
8 }8 k8 W& P- z0 ^　　熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。
. R9 W6 ^$ i/ W4 u6 K　　②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。
　　③情感目标：通过本首诗歌的学习，培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情。
　　4、教学重点：
5 Y) D, M* G0 Y7 A& `　　展开想象的翅膀，细心揣摩诗歌的意向。缘由：意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。
! e: H7 ?( w- ^; l6 _　　5、教学难点：
. z$ S. m. y6 X2 c9 i& J, U0 N　　弄清作者的身份，理解作者在诗歌中所抒发的感情。缘由：这首古诗离我们的时代比较遥远，要学生用今人的思维去揣摩古人的思想感情，的确存在着一定的困难。况且，陶冶学生的情操是语文教学的重要目标之一。
/ y6 A1 i% T& X7 Q　　二、说教法、学法
& ]8 V0 p' w, Y9 f2 [/ u7 @; m* j　　诱导探讨法为主
　　阅读分析法为辅
* @7 z% D9 X! ~* m　　三、说教程
, W+ C0 C2 N0 M! J* o* U, d　　（一）导入
　　1935年，陆侃如在巴黎大学文学院博士资格答辩上，一位教授突然问了这么一个问题：“《孔雀东南飞》为什么要向东南飞？” 只见陆侃如面不改色，稍微思考了一下，从容地答道：“因为‘西北有高楼’！”立即博得满堂喝彩。《西北有高楼》是我国早期五言组诗古诗十九首中的一首，陆侃如引用这首诗为自己解难，说明古诗十九首影响深远。那么，今天我们要学习的这首诗同样出自古诗十九首，下面请进入《涉江采芙蓉》。
　　（二）学生朗诵，教师正音并范读。
　　采之欲遗谁？ 遗，读如（wèi）赠送。
7 \  g/ N, c8 Z* F　　（三）文学常识介绍
　　古诗十九首是汉代无名氏作品。原非一时一人所作，梁代萧统因各篇风格相近，合在一起，收入《文选》，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。诗歌内容，大多写夫妇朋友间的离愁别绪和士子彷徨失意的消极情绪。抒情真挚深入，语言朴素自然，表现委婉曲折，是早期文人五言诗的重要作品，对后代产生很大影响。
' M% n1 P0 u- b: W- p; F! I/ C　　（四）鉴赏
　　1、合作探讨
9 z: m" h4 k4 g' v1 b# H　　①诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
　　（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者 ）
% u- r, N% _0 P8 Q& @: ~* J4 }　　②诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？
6 v$ w( I5 P) M- p/ B1 @　　明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
# K$ e) ~$ ?8 e: k# V+ z, y. b　　③三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
　　明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
# t+ U  W) `7 M: g0 L! _* v　　④诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？
　　提示：这句诗是全诗发展的顶点，同时也是转折点。
　　⑤五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
( H  u" O6 h4 |8 o　　明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
　　⑥本诗的最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
! l' Y: U4 c9 X4 N　　明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
5 f6 N7 e4 N9 i; B　　2、教者小结
0 Q/ d. K7 _9 g  E* j, z　　这首诗的艺术特点一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。 故在教学时应当注重对意象和意境的分析。
　　3、板书设计
　　涉江采芙蓉
) y# f3 r; P; H* m. ^　　意境高洁、清幽
　　含蓄不尽，余味悠长
　　（五）指导背诵
# }3 h2 C( Q1 Z  w2 S" n　　明确：按照诗意的“起承转合”来记忆背诵。
; y( S) Q5 b% E) l　　（六）问题探究
) q2 }& v0 V+ I8 B1 g4 C　　关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？