1． 瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照从感知运算水平→前运算水平→具体运算水平→形式运算水平发展的，这说明了人的身心发展的哪一规律( )
. q4 V2 [2 ^. V) Y) o RA．身心发展的阶段性
5 a: A* P; a9 q/ U% a; l% F. QB．身心发展的顺序性) @8 c3 g, F' D8 c! t5 T3 I6 w+ W
C．身心发展的不平衡性
. z, W" z, ]$ Q2 H' i5 _5 K% v# R9 CD．身心发展的互补性* A) _8 a! W! V. B- w0 r
2． 教育目的与培养目标之间的关系是( )
% ^- i/ x& A& d$ c' s# lA．内容和形式的关系
6 ?! B1 Q0 U: \$ N E- WB．本质和现象的关系. i' j/ {" h8 T7 s6 [5 }
C．普遍和特殊的关系5 D, i& C: p3 m
D．量变和质变的关系
9 }1 f2 _# Y. D* h r# R3． 卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于 ( ); t/ C! B' ^! p$ Z4 p8 @0 w
A．社会本位论
8 l6 P! l5 S3 D! v9 c' bB．社会需要与人的发展统一论
& _ P# D9 Y! z$ Z( mC．伦理本位论+ G& D$ b' A% s& N
D．个人本位论3 o* M" |' K4 Z# ~ M
4． 使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是( )1 s0 U3 l6 g9 P, {1 p$ x4 @
A．自然成长
' Q2 ]7 {! a& p4 d; H; ^B．训练
" N2 ?3 e1 D. _$ Q, o$ J) E" d9 [C．个体与环境的相互作用$ @# y3 y2 {3 d
D．教师的严格要求
) y3 a& {$ L! O7 ^6 R8 W; Q5．“教师中心论”与“儿童中心论”是教育发展史上影响较大的关于师生关系的两种主张，“儿童中心论”的代表人物是( )
$ u, ^, P) \2 ^6 I) }$ |! Q; H1 QA．赫尔巴特
0 y; x% U/ C, \8 Q7 A* f1 s7 p3 r2 UB．布鲁纳
. K+ H# y" p. k- |) h1 SC．杜威3 f g! P/ I/ Z, T# v! p, j
D．凯洛夫 |
发表于 2012-3-18 16:20:44
