第二节测验的常模& C/ J) a8 p, I- f. ~8 A& N5 V
第一单元常模团体( r# v, p3 l) e
一、常模团体的性质4 Y2 Y; J. u8 V: K, ]
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。
, ?" ` B/ \5 T9 y; ^9 v: G0 k5 C 对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。这种工作包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。) Z4 K, M# u6 |8 a4 Y
对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。标准化测验中，通常提供许多原始分数与各种常模团体的比较转换表，被试者的分数必须与合适的常模比较。- \/ ]7 I- P [
二、常模团体的条件9 R }! z$ Q) f! u7 O, d! j |$ A/ U
（一）群体的构成必须明确界定1 v- g, N, b' p' t, b
（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本2 i+ i0 n+ g( ]" N4 N# }# C3 P
（三）样本的大小要适当- Q6 g) r1 p/ J$ `% n
（四）标准化样组是一定时空的产物: P! C0 z$ m, F0 L" a
三、取样的方法
0 K7 L" k* C6 }2 N) E 简单随机抽样
5 T, z) G: w* @# J- y( I3 h –（一）简单随机抽样
' J& E* Y) l1 u) J$ ] 在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分。
! v9 n" a/ t# L! ^ 系统抽样
( s! u& R4 q- k& }2 J/ h –（二）系统抽样2 h$ p" m- R' W) Y7 W. ^$ x/ |
有时在总体数目为n的情况下，若要选择k分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第k个人来构成样本。
- l' }! J* O! z" _; A! X2 t 分组抽样 D5 x" R' F7 j& g5 o2 g' y6 N; q
–（三）分组抽样5 _8 b3 s3 A7 V; W! s* b
有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。5 o; c7 ?* L$ ^0 @
分层抽样
7 T. F2 T& e8 b: a0 p （四）分层抽样：它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样
8 i3 R8 e6 y" Y6 f. l# F# r 第二单元常模的类型4 w. s: q& y0 A6 B& g# O) q
一、发展常模+ H4 v) X ], p3 B, T
（一）发展顺序量表
6 ~. e; M* q/ E （一）发展顺序量表
0 z) d- \. I7 k9 k# L! p6 s3 q' S/ B2 j –它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。
4 S: H0 _2 u2 o' d* D& a7 q& o （二）智力年龄- u t; G! ~, I5 z4 D+ X+ A
–基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。
9 s% L T4 J; V8 D3 o3 J –将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。通过将原始分数与年龄常模对比，便可求得每个人的智龄。
0 w5 J9 L% d+ j& P4 T/ D9 J& }; C （三）年级当量 |
发表于 2012-3-18 17:14:55
