3.篇章结构9 t( U% U7 i. r& z0 z' i
在第1、第2点中我们提到校对改错项目的两个测试点:语法和词汇。同时我们也再三强调,这个项目尽管涉及以上两点的评估,但它不是简单、孤立地检验学生的语法词汇知识。
; |: U# P8 q' y: @8 e5 q9 M b 该项目仍着眼于语言的运用。也就是说,该项目旨在测试在具体语境或上下文中使用语法或词汇的能力。在校对改错这个特定的考试环境中,它所提供的具体语境或上下文是一篇200来字的短文。这篇短文由十来个在意义上相关联的句子构成;而需要修改的语病都出现在这些意义上相互关联的句中。鉴于这个特点,学生就要从篇章结构这个角度去判断句子的正误。也就是说,学生要跳出单句的框架,从语段(表达一相关层次意思的句子组合)的角度来进行判断。
6 f( a3 F5 z- E7 ]$ U8 Z 从语篇角度看,校对改错项目内的错误可大致分为两类:
) q4 V, _& P# M, ?" S. z' F; g: L 1)句内错误:一般对此类错误的判断无须超越句子本身。如:
1 ^6 a3 N# D7 j; F' Q7 n7 } 1996年试卷的第6题
2 y6 R! u; _- N3 P) x8 e" ? water rising away from the depths of the earth during(6)_____5 z+ m' _# V' `2 H! `. y- H f% d
(删去away)8 L6 n0 p Y5 g& s$ M6 z5 s
1999年试卷的第4题
9 c+ B9 R0 _" P$ Z% t# H hour of hunting yields in average about 100 edible calories(4)____$ I* _; z' c! D$ K+ x9 }+ E2 }; v
(把in 改成 on)〖FK)〗
3 x8 l. z, R* ~: f4 C$ x 2)句际错误:对此类错误的判断要基于上下文之上,也就是牵涉到句与句之间的关系了。如:
) [2 i5 K, M: Q4 }# E1 m 1997年试卷的第5题; |- A8 T. l) m# B6 o+ {9 Y6 f
departure.This is what his body wants to do,therefore(5)____
: W8 R# @2 t, [ (把therefore 改成but) Y Y6 Q+ V2 N% o7 [
1999年试卷的第5题
0 D- |/ j b; D L1 |5 m+ F/ k: A as an hour of gathering produces 240.(5)____* ~5 L: U1 B* N7 H3 N
(把as改成while)
/ [$ \, W& Y; U% X# C: i" x 对第二类错误的判断要求学生从篇章角度出发,把文中的句子看作表达一完整意思的有机体。只有这样,学生才能找出错误所在。5 b( L$ ~! @6 @
在历年的考试中,学生大都能判断出第一类错误,而对第二类错误(句际错误)的判断准确率就相对较低。历年试卷中难易度系数偏低的题目也大都为此类错误。因此,学生平时要加强对篇章的理解能力的训练,了解、熟悉篇章结构的特点:语段内句子之间的关系、语段之间的关系;它们的类别;各种不同关系的表示法,等等。只有在此基础上,学生才能灵活正确地使用语言知识,做到准确答题。 |