3.篇章结构
7 h$ H7 v5 I# A 在第1、第2点中我们提到校对改错项目的两个测试点:语法和词汇。同时我们也再三强调,这个项目尽管涉及以上两点的评估,但它不是简单、孤立地检验学生的语法词汇知识。
/ T0 R: Y2 G: T: u0 R 该项目仍着眼于语言的运用。也就是说,该项目旨在测试在具体语境或上下文中使用语法或词汇的能力。在校对改错这个特定的考试环境中,它所提供的具体语境或上下文是一篇200来字的短文。这篇短文由十来个在意义上相关联的句子构成;而需要修改的语病都出现在这些意义上相互关联的句中。鉴于这个特点,学生就要从篇章结构这个角度去判断句子的正误。也就是说,学生要跳出单句的框架,从语段(表达一相关层次意思的句子组合)的角度来进行判断。
2 H$ m* s. s+ T* a' P; m; m" o 从语篇角度看,校对改错项目内的错误可大致分为两类:4 I& r. Y. U6 |. r
1)句内错误:一般对此类错误的判断无须超越句子本身。如:! \3 B; H u& D
1996年试卷的第6题' _1 x- _( O% E5 p2 i) R6 q4 ?
water rising away from the depths of the earth during(6)_____
% M/ ], ?4 z& X- } (删去away)
$ ?# `# |& M8 k( q! E3 T, T 1999年试卷的第4题
1 E% @- N% }+ w hour of hunting yields in average about 100 edible calories(4)____! ]3 K9 A# b) E J, S0 ?0 h, W
(把in 改成 on)〖FK)〗
" k( a+ U3 t( m; W+ n4 t5 _6 D" H 2)句际错误:对此类错误的判断要基于上下文之上,也就是牵涉到句与句之间的关系了。如:
3 B) Q/ r: ], ^ 1997年试卷的第5题2 u. O" U2 j, u8 \ {% K
departure.This is what his body wants to do,therefore(5)____$ m, M- T7 O8 e8 M
(把therefore 改成but)4 {+ l$ Y2 e- X4 W
1999年试卷的第5题
; \3 ^$ Q; [- W4 ^. ~2 ~ as an hour of gathering produces 240.(5)____! B3 ^0 i: a) V9 q& I
(把as改成while)
* C( A( y5 J2 C 对第二类错误的判断要求学生从篇章角度出发,把文中的句子看作表达一完整意思的有机体。只有这样,学生才能找出错误所在。) R2 G" y" [* r1 Y
在历年的考试中,学生大都能判断出第一类错误,而对第二类错误(句际错误)的判断准确率就相对较低。历年试卷中难易度系数偏低的题目也大都为此类错误。因此,学生平时要加强对篇章的理解能力的训练,了解、熟悉篇章结构的特点:语段内句子之间的关系、语段之间的关系;它们的类别;各种不同关系的表示法,等等。只有在此基础上,学生才能灵活正确地使用语言知识,做到准确答题。 |