3.篇章结构
, d; C# f' c- h# K 在第1、第2点中我们提到校对改错项目的两个测试点:语法和词汇。同时我们也再三强调,这个项目尽管涉及以上两点的评估,但它不是简单、孤立地检验学生的语法词汇知识。
' |4 x% t2 e% u2 J: H. j 该项目仍着眼于语言的运用。也就是说,该项目旨在测试在具体语境或上下文中使用语法或词汇的能力。在校对改错这个特定的考试环境中,它所提供的具体语境或上下文是一篇200来字的短文。这篇短文由十来个在意义上相关联的句子构成;而需要修改的语病都出现在这些意义上相互关联的句中。鉴于这个特点,学生就要从篇章结构这个角度去判断句子的正误。也就是说,学生要跳出单句的框架,从语段(表达一相关层次意思的句子组合)的角度来进行判断。. L5 b1 ]& x0 Y( A! ^0 h% K$ l) d9 w
从语篇角度看,校对改错项目内的错误可大致分为两类:; Q0 O. @ R$ a! Y, M$ Z
1)句内错误:一般对此类错误的判断无须超越句子本身。如:9 n0 d+ I7 `4 L+ I
1996年试卷的第6题
& m+ k2 b0 _( d7 W+ N water rising away from the depths of the earth during(6)_____
# f* z. F W; e' ] (删去away)
( @# y1 e7 l( R0 I& \( W 1999年试卷的第4题/ n0 [' q3 c' \% z! C9 A4 Y
hour of hunting yields in average about 100 edible calories(4)____9 n5 e% S5 f/ P& j' f$ \
(把in 改成 on)〖FK)〗
7 U1 S4 a- k) G( S" D! ^ 2)句际错误:对此类错误的判断要基于上下文之上,也就是牵涉到句与句之间的关系了。如:
' a3 O: B3 D+ j( G 1997年试卷的第5题
- f! ^& i0 m* W5 Y! b z9 }( P departure.This is what his body wants to do,therefore(5)____
9 r' |/ q9 M7 I5 U! ?8 Z, h" c (把therefore 改成but); s% Z( ~0 ?& X& I
1999年试卷的第5题/ L& m0 [% i7 Y; n, A/ O7 ?+ d
as an hour of gathering produces 240.(5)____
4 q$ i9 J3 t5 g. L* g6 V4 L (把as改成while)4 l/ G9 b+ l* N% D' @
对第二类错误的判断要求学生从篇章角度出发,把文中的句子看作表达一完整意思的有机体。只有这样,学生才能找出错误所在。. |1 A3 v' V- p- D' y* T$ [. m
在历年的考试中,学生大都能判断出第一类错误,而对第二类错误(句际错误)的判断准确率就相对较低。历年试卷中难易度系数偏低的题目也大都为此类错误。因此,学生平时要加强对篇章的理解能力的训练,了解、熟悉篇章结构的特点:语段内句子之间的关系、语段之间的关系;它们的类别;各种不同关系的表示法,等等。只有在此基础上,学生才能灵活正确地使用语言知识,做到准确答题。 |