从What到How的认知过程分析GRE阅读部分（二）

会计考友

　(三)阅读理解层次的特性：  
0 l8 l! J* H: l3 v　　GRE阅读理解可分为三个层次：
  v  u+ b5 }9 e, U% X) [8 S  @' e
5 W* K' W3 d# H* |4 E; e6 R- N　　(1) General Understanding:

/ w- T4 }% R6 h' ^  h6 f　　主要是解决两个问题：
! j( N* N* Y  f6 e: d3 b
　　A. Main Idea or Point
& i2 V. ]9 b: l( ?& L2 M
3 P& q. s+ X6 C0 e- k- W　　B. Logical Development or Organization

' X: |5 N4 o; k- d/ n% z* S8 q　　(2) Specific Understanding:
7 m2 V1 w0 f  E# _+ k/ S, ^' R
　　主要是解决两个问题：

　　A. Specific Details

  W. S) U/ ?. V6 s　　B. Logical Details(细节中最为重要的东西，也是最需要我们在读文章时思考和掌握的细节)

9 h: V" o& J8 P) m0 G　　(3) Evaluating:
9 O7 X6 _4 z( e! d6 L8 n# \# _" G+ p
! b* H! T) u( b" Z- ~　　主要是解决三个问题：

　　A. Implication
" x. M) K3 s9 n; N1 s9 A
% _. N# K+ H9 c. ^　　B. Further application
) a* {) V# P+ K, b- D' N6 J
　　C. Tone / attitude

　　GRE阅读理解层次的划分告诉我们这样一件事情，那就是什么叫做读懂了一篇GRE文章，如果你在这三个层次上都把握地很好的话，这篇文章你就可以说读得比较懂了，而且做到了这三个层次的话，我相信你做后面的题目是肯定没有问题的。那么具体而言，怎样才能把握好GRE阅读理解的这三个层次呢?笔者认为关键是做好以下的六点：
* _  A- s$ T$ F$ n1 R* K
　　(1) 读出what is the focus or what are the key points?

　　(2) 明白what is the passage about? Or what is the main idea?

　　(3) Can you separate the main ideas from supporting evidence and ideas?
: x4 i/ ^' x& a! q5 @) e
　　(4) 读出what are the relationships between main idea and other ideas or evidence?

* D2 \& v0 U% Q$ U, z　　(5) 读出What words define relationships among ideas?

　　(6) Can you separate the author’s own altitude towards different ideas?
8 d# J: h9 Y9 h. j' o
　　(四)其他模式化的特性：
$ i! u$ H5 A0 t( ~# a9 h
　　GRE阅读文章还有以下几个特点：

　　(1) 有很强的逻辑性：
: }4 q& |, A& ^
) L2 i. t  R' f1 b. G" g　　A. 表现在文章的布局和题目的设立;

- K+ Z5 G0 K. J( |  W: x　　B. 需要重点读透彻段落之间、观点之间、不同人物之间、不同事件之间的内在联系;
2 ]$ R6 a0 h) g, U& z/ M2 [- `
　　C. 实践表明ETS对阅读文章逻辑关系的考查要远远多于对文章内容的考查，所以把握文章的逻辑结构是阅读的重中之重。
; a5 I3 {9 h( {1 v  _( I0 ]+ C- A
( `. M$ P4 q$ w; |% Q! Y. S　　(2) 叙述语气的客观性：

# E. c+ S* d3 |5 X. Q　　在GRE阅读文章中通常没有绝对正确的观点、理论也没有绝对错误的观点、理论，只有绝对的客观。
: d; C5 x8 i9 G' h
% M' ^4 T4 P# i# _+ v" n! T" U　　(3) 文章结构与出题方式的模式化(使得我们可以对其题型进行总结和分析，并对所有的题型给出最佳的解决方法和相应的解题技巧);
3 ?7 c) V, V" N0 s% T- _# s* l: O( n
) k4 |  n1 }$ ]$ ~　　(4) 考点内容固定、范围集中(使得我们可以对其考点进行总结，然后在读文章时就对考点给以关注并且做上相应的符号)：

　　A. 事物、观点、理论、方法的缺陷;

　　B. 事物、人物之间的异同点;
' X/ J  U' p- Q8 y8 X; V; F5 E
! Y$ h3 O: s" b( K% X　　C. 比较级等等。

　　(5) 作者态度有规律性：

- f/ ?& p0 m; W5 R; E2 c　　A. 对旧观点、传统观点、大多数人的观点永远持负态度，对有创新意义的新观点、新想法永远持正态度，即喜新厌旧。所以，看到用old, many years ago, frequently, traditionally等词汇所限定的观点、事物，读者立刻可断定作者是对此持负态度的;而看到用new, recently, novel等词汇所限定的观点、事物，读者立刻可断定作者是对此持正态度的。
5 @+ e! ?( E3 q* i
/ Y  I8 |+ z" P0 L, {. a7 S　　B. 对于用政治倾向来评价文学作品的观点，作者一贯反对。
9 i& X( i/ a, G: t, m' Y
　　C. 作者总是倾向于弱势群体，向来都是维护黑人、印第安人、妇女的权益，向来肯定女权主义者，并且总是认为妇女解放运动还不够彻底，力度还不够，女权主义者应该还能做得更好。

7 ~* s2 f& b4 M( _　　D. 对某些特定理论，作者常常持有特定的态度：
3 U" i5 i  _6 d' W: z( e
　　a. 对达尔文的进化论，一贯反对，所以只要出现生物进化论、环境适应性选择、趋同性等类似观点，作者一贯批评、挖苦、打击;
5 I+ J, E$ l& K
　　b. 对马克思主义也是一贯持有负态度;

　　c. 对弗洛伊德的理论也是持负态度的;

9 w) p# G' G' q; o　　d. 在生命自然科学类文章：表现为关注科学：对环境问题(温室效应，厄尔尼诺，汽车尾气)非常关注并盼望解决;

  s& a9 _) N6 B' `　　e. 对新观点新材料以正评价为主，有时会提到缺陷，但不影响主态度。