【摘要】沟通式护理教学模式能够极大地激发护生的学习热情,增强临床带教工作的实效,从而得事半功倍的教学效果。
【关键词】护理实习;带教;沟通
有研究表明,带教老师帮助护生处理好与其他工作人员的关系比帮助护生建立与患者的良好接触更加重要[2]。
2.2创造良好的教学环境
“临床实习环境”作为一个整体的概念,涉及到临床中包括护生在内的众多因素,如临床带教老师、临床护理人员、辅助人员、护理类型、服务对象、资源、教育机会、物理环境、其他专业人员等等。需要指出的是,除带教老师外,实习场所的护理工作人员在教学环境中扮演着十分重要的角色。这些人员不仅应该对病人和病区有深刻的了解,而且要明确护生的学习目的和要求。因此,带教教师应与这些人员建立有效的合作关系。学习环境包括生理和心理两个方面,护生只有在良好的学习环境中被控制和指导,才有机会发挥独立工作的能力和创造力。医院在这方面应做好以下工作:实习生到科室后,护士长要自我介绍,安排带教老师,帮助护生熟悉实习环境,并定期收集反馈意见;临床上采用一对一带教,让护生接触整体护理,给她们提供充分的受教育机会,如鼓励护生参加医院每周一次的业务学习、护理查房等;最关键的是,要为护生创造一个宽松的心理环境,使护生有自由发表意见的机会;此外,医院护理部要解决好护生的食宿问题,以解除护生的后顾之忧。
2.3明确教学目标,及时沟通评价
传统教学方法主要强调临床教师应该有明确的目标,认为教师只有明确教学目标,才能明确护生的培养方向,有目的地创造教学条件和环境,采取适当的教学策略。但是,传统教学方法的缺陷在于忽略了学生明确目标的作用,而沟通式教学模式则强调只有教与学两方都对目标有明确掌握之后,才能够做到师生协同互动。在教、学双方都明确目标的前提下,双方及时对照目标沟通教学现状,做出评价,以矫正教学过程中出现的问题和偏差。评价行为是教学过程中不可缺少的一部分,有效的评价行为包括客观、公正地评价护生技能,提供积极正面的反馈,提出进一步改善的建议和指导。沟通式教学模式调带教老师要用赏识的目光看待护生,肯定她们所取得的每一点进步,允许护生有不同意见并鼓励护生阐释自己的理由。教师对护生进行评价时,还要多从自身找原因,比如在护生出现问题时,可以说,我讲清楚了吗?而不是说,你听清楚了吗?总之,及时有效的评价有利于教学目标的实现、有助于护生找出差距和树立信心,从而帮助护生获取知识,提高临床操作技能。转载自『壹佰医学论文网』
2.4双向测评,相互促进测评应包括两个方面,一方面是对护生测评,包括组织纪律、服务态度、团结协作、理论知识和技术操作考试,以此来检验护生的实习效果;另一方面是对带教老师测评,通过征询护生对带教的意见、建议,带教老师要认真总结带教经验及不足之处,使教与学相互促进,进一步改进带教工作。医院护理部及护士长要经常检查带教工作情况,收集护生意见,并及时解决问题,护生每轮转一科室都要填写带教质量反馈表。实习结束后,除评选优秀带教老师及科室,并给予奖励外还可引入“末位淘汰制”,即取消最差带教老师的带教资格。同时要将教师的带教情况记入个人技术档案,作为选拔人才和晋升的重要参考指标。临床实习阶段是护理教育的必要环节,是护生理论与实践相结合、由知识向能力转化的过程。对临床护理这种操作性很强的职业来说,这个阶段尤为重要。临床实习也是护生职业角色的准备阶段,因此,良好的带教过程对护生的职业化、社会化发展起着至关重要的作用,而临床教学质量在一定程度上取决于带教方法的有效性。笔者结合多年来的带教经验,总结出一套临床教学方案———沟通式教学模式。
1沟通式教学模式的涵义
沟通就是人与人之间交换意见、观点、情况或情感的过程。在教学过程中,教师与学生之间只有首先建立起信任感,然后才能分享彼此的感觉、想法与判断,而信任感则是建立在双方有效沟通基础之上。所谓沟通式教学模式,即临床带教老师与实习护士之间不断地进行沟通交流,分享彼此的想法与判断,以提高学生的独立判断力和操作技能的方法。具体来说,在临床教学过程中,带教老师通过与护生及时有效地沟通,了解护生的以往知识结构,对护生的实习情况做出评估,在此基础上制定和实施达标计划,并及时做出评价。在实施教学过程中,多采用提出问题———共同讨论,分享个人想法———寻找答案的办法,培养护生自己发现问题、解决问题的能力。带教老师要关爱护生,最大限度地增加彼此的信任程度,为护生勇于表达自己的观点提供一个宽松的心理环境。沟通式教学模式注重以人为本的教育理念,强调通过有效沟通建立平等融洽的师生关系。因此,沟通式教学模式从根本上改善了临床实习过程,能够极大地激发护生的学习热情,增强临床带教工作的实效,从而取得事半功倍的教学效果。
2沟通式教学模式的实施对策
2.1建立和谐的师生关系
临床教学实践是教师和学生两个主体协同互动的过程,和谐的师生关系是一切有效教学不可缺少的基础。和谐的师生关系能够使护生感到被重视、被接纳,感到安全、放松、愉快,进而提高学习的动力和兴趣,有助于培养护生对工作和学习的热爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教育的核心,就其本质来说,就是让被教育者始终体会到自己的尊严感”。[1]显然,良好的师生关系是搞好教学的前提,师生之间彼此尊重、互相信任、相互理解,才可以把临床教学
经历变成一种愉快的过程,从而促进教学效果。鉴于此,带教老师应对护生充满爱心,尊重爱护她们,不能把她们当作“劳动力”使用;同时,在教学中要有意识地培养师生感情,消除隔阂,拉近心理距离。例如,带教老师一定要记住护生的名字,在工作中不喊“同学”,而是亲切地称呼她们的姓名;在她们取得进步时及时地予以表扬鼓励等。带教老师不仅要搞好自身与所带护生之间的关系,而且还应帮助护生与周围的人员建立和谐的人际关系,让护生体会到科室人员之间 |
发表于 2012-8-21 21:37:40
