四川教育心理学知识重点记忆第七章

会计考友 · 发表于 2012-3-18 15:40:39

四川2011年教育心理学考前知识重点记忆
第七章不同类型的学习
1、简述理解的种类和水平。
理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。
理解的种类：对言语的理解；对事物意义的理解；对事物类属的理解；对因果关系的理解；对逻辑关系的理解；对事物内部构成、组织的理解。
理解的水平：字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解。
2、如何促进学生对知识的理解。
（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料；（2）引导学生积极思维，提高概括水平；（3）利用变式和比较突出事物的本质特征；（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容；（5）使知识具体化，通过应用加深理解；（6）使知识系统化，进一步理解教材；（7）指导学生自学。
3、试述知识应用的一般过程。
（1）审题；（2）通过联想，再现有关知识；（3）使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化；（4）作出解题判断并向实践转化。
4、动作技能形成的过程是什么？
（1）认知和定向；（2）初步掌握完整动作阶段；（3）动作协调和完善阶段。
5、简述加里培宁的关于智力技能形成阶段的理论。
（1）活动的定向阶段；（2）物质活动与物质化活动阶段；（3）有声的外部言语阶段；（4）无声的外部言语阶段；（5）内部言语阶段。
6、简述练习的规律。
（1）一般趋势：练习成绩的逐步提高；高原现象；练习成绩的起伏现象；（2）练习曲线的个别差异；
7、怎样培养学生的动作技能。
（1）明确练习目的和要求；（2）依据技能的种类、难易选择不同的练习方法；（3）有效利用观察和表象；（4）充分利用练习中反馈的强化作用。
8、怎样培养学生的智力技能。
（1）培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力；（2）掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构；（3）使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。
9、简述发散性思维的特点。
变通性；独创性；流畅性。
10、简述问题解决的阶段。
发现问题；分析问题，提出假设；检验假设。
11、简述影响问题解决的心理因素。
（1）学生已有的知识经验；（2）能否正确的选择和组合有关原理原则；（3）言语的指导；（4）学生解决问题能力的个别差异。
12、怎样培养学生的逻辑思维能力。
（1）教学内容和教学过程要有逻辑性是前提。（2）学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件；（3）创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键。
13、怎样培养学生的创造性思维。
（1）发展发散思维；（2）训练学生解决问题的各种技巧；（3）培养学生创造性的个性；（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
14、简述态度的转变的心理学方法。
（1）提供信息法；（2）认知失调法。
15、简述科尔伯格的道德发展水平分期。
三阶段六水平（前习俗阶段：惩罚—服从倾向，操作—关系倾向；习俗阶段：人际关系—认同倾向，权威和社会权利控制倾向；后习俗、自动或原则阶段：社会契约合法倾向、普遍的道德原则倾向）
16、简述学生心理防御机制的类型、表现和处理原则。
（1）压抑：当学生没有思想准备而突然经历到痛苦的、不愉快的和产生焦虑的情境后，倾向于忘却这些情境以求得心情舒畅，维护心理平衡的一种心理现象；（2）投射：学生把自己的感情、思想或信念归诸别人或客体的心理现象；（3）回归：当学生为自己所不能处理的情感压倒时，所表现出的忽然回到原来发展水平，从而感到心情舒畅而不受这种情感的干扰；（4）移置：把对某人的感情转移到另一个人身上的过程；（5）认同：是一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。
17、简述巩固学生优良行为的心理学原则。
（1）尽量使已产生的行为定型或模式化；（2）尽量设法强化这些行为；（3）尽量引导这些行为，通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则的高度。
18、简述防止和纠正学生不良行为的心理学原则。
（1）尽量预防这些行为的发生，“防患于未然”；（2）一经出现，尽量制止这些行为的继续；（3）加强对与不良行为相反的优良行为的倡导；（4）不良行为的发生应该受到适度的惩罚。
19、简述教师帮助学生预防学生不良行为产生的技巧。
（1）了解内情：教师应试图知道事情的来龙去脉；（2）重叠：在同一时间内注意两个或更多的问题行为；（3）持续不断：教师应维持一种连续的教育步调；（4）平和：教师的教育应像小河流水一样持续不断，平静、实在而有力；（5）利用小组开展教育：教师应通过向全小组学生进行教育，利用小组集体力量，而促进学生的参与。

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