四川教育心理学知识重点记忆第八章

会计考友

四川2011年教育心理学考前知识重点记忆
1 g2 a  }1 M0 V第八章 影响学习的心理因素
1、简述学习动机的分类和体系。
$ Q4 K/ `( j, x* w+ E+ L; B" Y9 b（1）动机来源：外在动机和内在动机；（2）内容和性质：正确和错误的动机；（3）从动机的远近和起作用的久暂来划分，间接的、长远的学习动机和直接的、短近的学习动机。
1 J7 c# i1 ~. W% \9 L4 l2、简述学习动机与学习效果的关系。
% P9 v2 A2 ~; s在一般情况下，动机好，效果好；
3、怎样培养和激发学生的学习动机。
  f5 X6 j! K: g6 y+ [1 ~7 G+ {（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用；（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；（4）培养和激发学生的学习兴趣；（5）利用学习反馈和学习评定；（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机：组织良好的适度的学习竞赛，可诱发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机，但应明确，学习竞赛可能有消极作用；奖惩也可激发学生的学习动机；（7）与学生签订学习协议；（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。
: v1 g+ r5 t4 t$ E+ @; s4、简述激发学生学习动机的条件。
（1）当学生具备学习动机而未被激发时，激发学习动机需要它在学生的整个动机结构中居于重要的地位；（2）学生个人必须对学习任务胜任；（3）各种内部和外部的干扰应减少到可控制的程度；（4）学生应有学习成功的期望。
5、怎样利用注意的规律教学。
（1）重视培养学生的有意注意：对学习的目的任务有明确的理解；能用坚强的意志与干扰做斗争；根据目的任务有计划的组织活动，使所进行的一切活动都能服从于当前的任务；（2）充分利用无意注意的规律：教学内容要新颖有趣，难易适当；教学方法要直观形象、灵活多样；尽量避免那些分散学生注意的因素，创造有利于集中学生注意的情境；严格遵守作息制度，防止过度疲劳；（3）交替使用有意注意和无意注意。
6、直观教学有哪些类型？怎样在教学中运用这些不同类型。
直观教学，就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。（1）实物直观；（2）模像直观；（3）语言直观。
运用：（1）目的任务越明确，感知越清晰；（2）对象从背景中越突出，则对象越容易被感知：差异律、活动律、组合律；（3）直观形象与语言指导相结合，则感知越精确；（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；（5）对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；（6）多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
7、怎样培养学生的观察力。
（1）必须提出明确而具体的目的、任务；（2）在观察前要做好有关知识的充分准备；（3）有计划有系统的训练学生的观察技能和方法；（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动；（6）指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。
8、怎样预防学生疲劳。
' t0 R7 W8 K/ ]- ]5 N  A! v（1）防止过重负担，保证充足的休息和睡眠；（2）建立与执行符合卫生要求的作息制度；（3）培养了学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法；（4）积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。
9、简述焦虑对学习的影响。
焦虑对学习起促进或抑制作用是由多方面因素决定的：学生原有焦虑水平的差异；学习材料难易的程度；学生本身的能力水平等。
5 t" L4 c! E! D10、简述课堂管理的原则。
（1）课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主；（2）教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作；（3）师生共同确定应当遵守的课堂规范；（4）实行课堂民主管理，培养学生团结合作的态度；（5）教师要掌握处理不良行为的技巧，这些技巧中首要的是掌握了解学生行为原因的方法；（6）要尽量消除校内校外的不良影响因素。
3 G2 Z; o- A' x) i" e* ^- q11、简述学生自我意识对学习的影响。
) t( j* s5 }& d$ x: s) g自我意识和学习成绩相互影响。
12、简述培养学生积极自我意识的原则。
（1）树立自信、自重与自尊的行为模范；（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识；（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。
- Q1 A, @4 N0 F  [! `; ~13、简述父母促进学生学习的原则。
（1）愿意花时间关照子女的学习；（2）愿意辅导子女的学习，但要鼓励子女学会自我依赖；（3）期待子女适当的学习成就，进行合理竞争，获得必要成绩，追求更高学习水平，鼓励子女和同学共同学习；（4）鼓励子女正确的学习行为；（5）提供子女心智发展所需的家庭环境；（6）善于使用外界的学习资源；（7）及早帮助诊断子女学习的优点及缺陷。
' W! `, Y% m% C; }14、简述可教性智能不足学生的教学目标和原则。
, k3 _- ^6 K3 i目标：（1）习得社交技能；（2）习得赖以谋生的职业技能；（3）学会独立、安逸的情绪反应；（4）形成清洁卫生和保健习惯；（5）学习基本课程；（6）学会正当娱乐，以利用闲暇；（7）学会适应家庭生活，以扮演适当的家庭角色；（8）形成起码的集体生活的能力。
  i4 X, D- M. w% l. k4 a. p" ~% @原则：（1）不再使学生遭受失败；（2）尽量及时强化；（3）规定能完成的任务；（4）有系统的揭示教材；（5）小步子教学，必要时采用过度学习；（6）注意提供个别指导
  F7 t7 w( C( E1 n, S15、简述常用的因材施教策略。
（1）能力分班或分组；（2）跳级；（3）留级；（4）复式教学；（5）程序教学
16、简述因材施教的运用原则。
4 R* z# j' O! ]; B; k' l( x  g（1）正确的对待方式；（2）正确的态度；（3）积极的评价；（4）主动的操作