陕西2012年中学心理学知识要点第八章

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第八章 学习动机
1 X$ u0 a4 {0 \  [- p' }要点：
---动机的内涵 分类的含义（性质分生理性 社会性；来源分外在 内在）
---动机结构：内因=需要与驱力，外因=期待与诱因（正负）
---学习动机的结构：学习需要与驱力，学习期待与诱因（积极 消极）
% [& g5 W# J- h" @, k  ~---学习动机的分类：远近和作用分……，来源分……，内容社会意义分……
( T! [+ U' F0 m& F8 Y- Z---行为主义动机强化理论：一切行为是S-R，刺激与反应间没有中介变量，行为动力在外部
---人本主义需要层次理论：马斯洛
---成就动机理论：默里提出。阿特金森提出动机模型=追求成功的两种倾向（力求成功，避免失败）；过于困难或容易的任务都无法激发学生的成就动机。Ms>Mf T为正值且Ps=0.5时动机强度最大，Ms---成就目标理论：德韦克认为，人对能力持两种内隐观念=能力增长观（掌握目标=动机良好）和能力实体观（成绩目标）
- v. Z+ v* _" i+ E) F% n---动机自我效能感理论：班杜拉提出，强化有：直接强化，替代强化，自我强化。期待分为=结果期待（推测行为结果），效能期待（是否有能力，确信有能力会产生自我效能感，它是完成任务的中介机制）注意用其分析实例（影响自我效能感形成的因素：成败经验，替代经验，言语劝说，胜利和情绪状态）
---动机的归因理论：海德最早。罗特的控制点理论划分为内控型和外控型。韦纳的六因素=要理解
% M' U; d. o, @' r6 a7 t. H---自我价值理论：科温顿认为自我价值是个体的基本需要，即保护自我价值的倾向，认为学生包自我价值等同于成功的能力，因此对学习的失败喜欢用低努力来解释，以维护自我价值。
简答或论述：
---学习动机与学习效果的关系：动机是提高学习效果的重要因素，而不是决定学习活动的唯一条件；动机与效果并非总是一致，以行为为中介的间接影响；动机过强过弱都导致学习效率降低，中等动机唤起最佳动机水平具有最佳效果。耶基斯-多德森定律
---试论学习动机的培养与激励：培养=利用动机与效果的互动，利用直接发生途径与间接转化条件；激发=问题启发教，作业控动机，反馈评奖惩，归因促努力。