第三章 学习理论
& u+ H$ j- q6 l4 s1 u1 C4 Y要点：
: A0 S# M8 c3 d- v8 K: B, c--学习的概念（狭义） 中学六年属于高级知识学习的关键时期 ! s5 w& G5 n* P( g! K" l* p- g8 H
--中学教师工作重心（过好学习关）任务是（帮助少年起飞 即身体保健青春期，抽思探究是重点，思品加强自我教）% U G, G- u; @+ M" N& B
--格式塔：重视个人经验和意识活动 强调主动性 完形是对事物样式和关系的认知
# H/ v* m% r7 d( y0 N8 q+ k; J/ ], \简述论述
H4 |0 e" K/ Y3 p7 Z8 [* s--试论布鲁姆的认知发现学习理论：
' U9 P4 H5 t% C4 W* `9 A V' u; ^; ^学习即形成认知结构（内在编码 关联的非具体的类目 从下而上归纳）；知识的表征—将环境中的事物转换为内部心理事件==人类的学习过程（动作形象符号）；新知识的获得（获得转换评价）发现学习==知识学习的最佳方式（好处：抽综能力，保持，直觉，动力）；教学理论（结构教学观=以螺旋式上升呈现学科结构这是教材和课程的核心，以学习情境及材料的结构性符合学生的已有认知结构；发现学习=教学要围绕一个问题情境而不是某个知识项目展开）；评价：主要观点有用 不足：偏难夸大有限
. U/ P) f# S7 W% t( [! x/ i--简介建构主义学习观：9 ~# u) S, H3 l- w
知识观渐成生成，学习观主动意义情境，学生观主动，教师观辅助设计合作促进；教学观模式（随即通达 支架 认知学徒 学习共同体）。评价：丰富 活力 问题 |
发表于 2012-3-18 15:40:39
