中学语文说课教案:在山的那边说课稿

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《在山的那一边》说课教案
; L% r0 J' U1 k8 U) Y+ s' \　　[指导思想]
　　以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
8 C- Q' v3 N* o" n0 n  {3 d  L　　一、说教材：
　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
6 B9 a0 {2 U. i　　二、说目标：
　　我把本课的教学目标确定为：
+ @2 H3 @0 m" i* T　　1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）
3 ~! r7 ?9 V' J, d' e7 r　　2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）
6 S+ Q. {& p( g; ?2 I　　3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）
　　其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
2 o; U; o" A5 Q) M" E　　以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
　　第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
0 w! K. G6 o0 S; l6 N　　第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”
4 z3 E0 ~8 R' T0 X$ _# C　　第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
: v; H7 o' I$ E; o2 _) {　　第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
9 g. {1 f. E0 j6 g0 }  R% M, F　　三、说教法：
& E8 g$ I" r! B8 r! B0 S4 a& \) Z7 `　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
　　1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
4 ~0 H  m% J: z# p8 F4 I+ s$ h4 G* H　　2、朗读指导法：
　　有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
　　3、诱导点拨法
4 a3 H/ |* Q8 i# B% H- `　　《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
　　四、说学法：
　　1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
　　2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
: U" D  [% A3 Q% E/ h) E% j# P　　3、尝试自主、合作、探究的学习方式：
4 `+ x* K. F" p  \: J2 m: A$ Q　　对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
2 B: y9 w/ ?. n5 K( @6 _# v8 y/ k　　五、说教学程序：
( q$ i: E8 `$ x4 l　　（一） 创设情境，导入新课：
　　我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)
　　（此环节意在设置情境，激发学生的想象）
# Q5 K7 e4 U6 ]1 S　　学生畅所欲言，师适时导出课题：
" l* L, y0 ~9 L# c# X; @  U! p　　诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。（师板书课题及作者）
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