小学数学说课稿:解比例

会计考友

解比例说课稿
' s) I2 q% u- X4 q$ b　　一、说教材
　　1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题2、例题3、及做一做。）
　　2、教材分析
& w9 i. ]' m; ?3 }4 ^　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
& w" Z$ R  V) e6 O　　3、教学目标：
: H4 i" |5 r; a! G6 F　　根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：
% W6 V, s$ F' K8 a' X7 k+ h% K* Y　　（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
　　（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
# t- m; `  u) A; J! Q　　（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
　　4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。
2 c- T) s7 u4 u) }: ?' k3 Y# j6 W2 X　　5、说教法：
- [& ?# X& r: P! R2 D　　根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
　　6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
　　二、说程序设计
　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
　　（一）导入新课
　　师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。）
- y8 E, B6 L$ f# D/ B( K: X6 N, M　　复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片
　　（1）同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
　　（2）比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（表扬学生）
　　（3）比例的基本性质是什么？（学生齐说）
　　2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。(板书)
" v3 ?( J& o. v& [　　（二）　教学新课
1 n9 ]' S" E" g2 c2 E2 g0 Y7 ^　　1、出示例2。
　　（1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?（自己先想一想，再动笔写一写。）
6 g2 {, t) A% D2 T7 t& }　　（2）、学生汇报解答过程。
　　（3）、揭示课题　例题2就是求比例中的未知项。(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例中的未知项，就叫做解比例。(板书课题)
: i  [. z- H. q; C' a8 l1 y9 j　　同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗？（能）
0 q1 ^# ]/ U( K1 {- }7 H　　出示练习题 8︰12＝X︰45
5 Q3 Z2 Q- L$ Z2 @　　学生独立完成，集体订正。
" l' a6 E1 V4 R/ w' y9 R　　2、教学例3。
3 d( I0 i9 F% o/ H; Y  r$ M5 q' L　　出示例3：（略）
　　请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
　　然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
　　3．出示练习题 （略）
　　学生独立完成，集体订正。
　　4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?
( T1 O9 t! }6 @# C6 V1 t　　练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。
　　课堂小结。：
　　这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例？
　　说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。我设计以下板书。（略）