第二节 教学过程1 A/ A8 l* m; k- J/ T
一、教学过程的基本概念
' v& I0 o9 ]) [: }9 b& N/ w教学过程是教师根据教学目的任务和学生身心发展的特点，通过指导学生、有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能、发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质发展个性的过程。 & e( r) Q& M! C. h
如何认识教学过程的实质： \$ Y: B @: g( @) c8 v
1.教学过程是一种认识过程
1 K4 p2 Z4 m7 c2.教学过程是一种特殊的认识过程 7 w6 x' N% L# B" A9 Y
为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？ . S) C7 i; ~6 s" s6 }
1.认识的间接性
: k8 D3 [5 e7 A. e: R( Y+ m9 S- g2.认识的交往性
9 i1 l' H! _) L9 a) Z3.认识的教育性 9 ?) S' ^3 E) x2 `
4.有领导的认识
3 @! @8 l" Z% E% j, R7 n6 q Z' c二、教学过程的基本特点 5 h1 F, o# `" _
1.（简介）经验与直接经验相结合 / r4 i3 g. i9 D: F
辨析：教学中学生直接经验的获得与人类时间活动中直接经验的获得方式不尽相同，教学中往往将直接经验典型化，简约化，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查、设置模拟的生活情景让学生体验等。 . p7 V" X( N" K. a% M+ p4 z" l6 V
2.掌握知识与发展智力相统一
" d! t. v, N2 G: g简述：1.掌握知识是发展智力的基础
% V6 k8 }1 g; [3 r0 u$ P, f1 S3.掌握知识与发提高思想相结合 5 k! l( U/ p. H! ]
教学具有教育性、这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。 1 [- Z7 d% f; ?3 l8 b; X
4.教师主导作用与学生能动性相结合 4 U, F h$ V1 m' a
为什么教师主导作用与学生能动性相结合??
9 w9 w L: r" M. a+ ~A.教师在教学中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。 ! C# [ R! L) ]) x' R, W
B.学生在教学过程中作为主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。
9 |! K$ ^/ G- E, KC.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。" ^8 e( n5 ?3 ^9 l: D
三、教学过程的结构 ; Z C" T( Z# h- b3 |
1.引起学习动机
: c0 H$ w, @& ]' z$ ?+ q( x8 y2.领会知识 6 E5 q6 _! H, h; ]4 @, r8 G S
3.巩固知识 ( F" u. Q3 v3 R. C' U$ o. O4 R4 Y
4.运用知识 + a' A4 e4 Z- u+ l$ U! o" L
5.检查知识 : z* b& I. y1 H, ~0 i0 d0 I5 y8 D6 C4 ]% @
领会知识是教学的中心环节 |
发表于 2012-3-18 16:02:51
