1．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了( )。
7 _, i# L& }$ p( `" R) UA．正例与反例配合法 - T$ T8 T6 @2 _, e1 |
B．交式法
) D% V% G4 |. D) w. ~! _C．比较法
) b3 u3 F q, X0 JD．直观法
' X* t5 l H4 v2．学习策略中的一种——元认知策略，包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和( )。% ^" B2 G$ ?5 ~0 L; f. Q0 s
A．调节策略 ; B$ c7 C9 T6 Y5 D* b( s; \
B．精细加工策略4 h# I# O2 _1 o$ F8 v4 k! b3 P
C．组织实施策略 0 D% w3 \1 {6 b7 _
D．价值性
, J' u& R2 I2 L' E9 E* u3．发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和( )。% n* W, q) L, S% S( W. v ^
A．多样性 # G( X* s! J. R
B．迅速性．
) a! c; n! f: F( C* f# b+ Q. yC．流畅性 4 h; D2 |: ]$ H9 ]$ ~0 g
D．价值性
# s) ]' e0 I2 g; Z: D; M% \( m4．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和( )。
8 Y6 R: f. f, c/ VA．道德理念 % m: E4 a) C8 y
B．道德行为9 `2 E" J+ I, N4 j k
C．道德品质 2 P/ b- W% m9 `0 v
D．道德意识$ l9 e- Z; s: \
5．一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和( )。; A4 X3 C' o! ^5 G4 E
A．内化 0 |# \! u5 p9 a
B．行为) g9 } Q0 {+ p0 S l
C．实行 / V# A$ n% t+ M) o
D．反馈 |
发表于 2012-3-18 16:20:44
