2011年高等教育心理学练习试题(89)

会计考友

1、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的学习是
A．接受学习
& `* @0 e! @  e/ g0 k- M8 yB．发现学习
+ L, ]0 ~/ R8 v5 jC．机械学习
; w, q0 j8 U: @" a4 ^2 \/ wD．意义学习 【 D 】
. G9 |* l0 s0 i: X6 M2、认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（或认为学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判的力量是）
: g% v4 s# A: h3 pA．布鲁纳的认知——结构论
B．苛勒的完形——顿悟说
. Q5 n) l$ ^7 V8 R( q' o* j* RC．皮亚杰的认知发展阶段论
D．建构主义学习理论 【 D 】
3 ]5 Z* ?; F) @& I3、个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为
A．认知内驱力
1 l( @6 ]% l9 r3 [$ ?3 BB．自我提高内驱力
C．附属内驱力
. b! U; i0 u- `, x7 O$ ^8 R4 S2 D' QD．一般内驱力 【 C 】
4、成就动机理论的主要代表人物是
. D& {0 C' ^% |0 qA．维纳
; r/ K8 r/ H2 l- S/ d( o1 }: lB．阿特金森
( Y, U; H' o4 {( I! n/ PC．班杜拉
1 G" i" i' S+ p7 i! _D．马斯洛 【 B 】
5、“杀鸡儆猴”属于
* |8 V$ b1 H0 N+ V! ~7 U% l% hA．替代性强化
4 U; ^7 I& Y4 t0 T' z* LB．自我强化
" V+ Q. f! V* \! n- cC．直接强化
5 o5 M" ]0 s8 b( k5 R. T9 i2 c6 OD．正强化 【 A 】