甘肃省二ＯＯ八年四月中小学教师资格认定考试心理学（小学组）试卷
$ B) v, E0 @( y; {* d; v) R( V课程代码（9996）
: ^9 K% b9 O$ x& _
8 @- G( H- u: X% `0 W一、 单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）
e+ s% K7 B4 z; I1．20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的 （ ） 6 `1 t( `5 a% g6 s9 A: s
A、 初创时期
: _( O E3 D Z. \B、 发展时期 / b) l! S2 Z: O& p1 W
C、 成熟时期
% h \/ w" U& W/ pD、 完善时期
# A+ f3 G1 b# {+ p0 R2．皮亚杰认知发展的阶段理论认为，守恒观念出现的关键是 （ ）1 f5 a2 O1 I5 Y1 Q- }
A、 多维思维
5 K, |4 i' z% n1 bB、 自我中心思维 $ U0 @; y |! a0 |
C、 可逆思维 1 [. Y. P7 K1 @, I
D、 具体逻辑思维: h7 o+ {- `% @* l. b& @
3．经典性条件作用论的提出者是 （ ）& b) ~. q6 e/ p( n" {) h
A、 巴甫洛夫
% C8 f, W( O: V. o1 B6 b& nB、 斯金纳 ) W2 d7 R {. x/ |2 B
C、 桑代克
5 ?+ O, f* p. d3 ED、 苛勒 $ R8 {5 x& |4 f' B" h1 F; J
4．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为 （ ）
( i0 y: @, L, W+ qA、 高尚的动机与低级的动机 , S7 n N8 R) k( ]" V
B、 近景动机与远景动机
' o! w" I- ^0 s$ u. q( r$ `C、 内部动机与外部动机 7 ^% R, S9 m) P) o, y5 Y" o
D、 直接动机与间接动机
1 A4 m a" U7 E# }2 U& h1 X- n5．“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是 （ ）
) B' y: x! X1 c8 U+ p# p, ^A、 逆向迁移 - R3 m, `0 w" |2 v# W$ z2 t8 L: W
B、 负迁移 6 z4 L9 i4 T! F. Q4 p l
C、 垂直迁移 * u6 w2 N* Z0 P
D、 一般迁移4 [. }9 r/ ^, d! Q- O
6．小学生在掌握概念时一般先达到 （ ）
1 o; b; x6 U, f3 |1 d3 b6 TA、 符号学习水平 7 Z4 l. u) w0 O0 Z
B、 感知学习水平
0 X8 U4 D8 _; N" Y* H1 f9 YC、 表象学习水平
8 S$ v% l" Z9 l( f5 v7 P$ rD、 概念学习水平
3 P. y5 W* {4 q3 B# R8 X8 l7．以下技能中，属于操作技能的是 （ ）, t) E$ |& f9 [5 p
A、 阅读技能 ' n/ D' }( O+ I
B、 运算技能
. y' F! u/ S; o5 o j5 r zC、 记忆技能 , {; l+ k3 M4 I4 G
D、 吹拉弹唱技能
5 C& f. U8 O' n5 d8 e- x8．属于资源管理策略的是 （ ）
% \' d0 q- O9 W; }1 M. ]A、做笔记
( M5 j- [. @* a8 T! }; BB、复习方式多样化
; Q- I9 Z: X qC、 设计学习空间 / H9 s# g+ Z9 F! W/ X
D、 列提纲 , V! Y: `& g4 f# r7 }+ o2 J6 d
9．个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有 （ ）. [; V* d3 _' u0 B
A、 流畅性 $ G w K' q6 Y" ?
B、 变通性 0 q3 v" N7 f8 h w5 Y9 P
C、 指向性 3 _1 ~, }: K% W* K6 S5 g. m6 T. |
D、 独创性
3 |9 Y. @# o5 L9 W) T10．从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致是 （ ）) B# M: j4 l9 f# A1 _, J& `
A、 8岁左右
7 c7 R; N4 N/ E" X+ Q0 ?B、 9岁左右 % h+ P& h5 _5 f! T2 ]' ]5 [
C、 10岁左右 Z( `- v3 B" l# R
D、 11岁左右
3 A8 e1 |9 y3 X! D5 F11． “一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了 （ ）% s- A1 V5 l4 ^
A、 全身松驰训练
4 Y' @( p [0 d3 M5 |0 H! YB、 强化法
4 w& i% e5 s# h: X' v& D7 eC、 肯定性训练 1 H8 t; k/ `7 @1 v% d
D、系统脱敏法 0 q G# k( t6 Z; Z3 s
12．对程序教学贡献最大的心理学家是 ( )& d: ^0 H# T$ c5 P; F
A、 斯金纳
/ e* I8 _8 C9 V$ p0 Y1 q8 UB、 普莱西
1 N$ Y% y( Z% N9 c4 \' e7 P# o! b2 cC、 布鲁纳
& f# A, C1 h, k) Y/ WD、 加涅
) B% l7 C" k& h7 w# f4 q: G1 y13．分配学生座位时，最值得教师关注的应该是 ( )2 B0 U) Q, w3 e5 t
A、 对课堂纪律的影响
6 \$ m: w8 {! J& h HB、 学生听课效果 % \1 u n0 s) B9 ]
C、 学生心理感受
( L# A+ A: u& r5 i2 OD、 对人际关系的影响
" d8 Q1 \$ Q4 P5 F$ P14．某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度，即 ( )
, H5 U/ K2 ]6 V$ b% ~" r: IA、 信度
) Q% G0 y& V/ E. [* |7 CB、 效度 8 e/ N9 X# B ?; h$ p8 j% F
C、 难度 + }3 C5 U& Z% J" S. T+ l: M5 C: H+ \8 F
D、 区分度
: E ^: J H5 K8 o, `+ T15．教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作 （ ）
+ A2 L, A: \8 o" R5 r' @7 TA、 福勒和布朗效应
1 A, y4 ?( d+ ~6 t& r, w" @8 m, kB、 费斯廷格效应
$ W$ _+ ?8 m5 ~6 }" F: r& @C、 罗森塔尔效应 3 s; W ]7 b9 n8 G9 q/ K+ i
D、 马斯洛效应
5 y. a, |0 f- H6 q9 u16．初入学儿童的注意状态取决于 （ ）3 c5 z9 C! C/ C
A、 教师的提醒
6 J9 I8 j3 f! W6 C7 |1 X% r. d, X. BB、 教学内容的直观性和形象性
3 i' H& P0 X. O( M6 d( oC、 教学情境的丰富 ) R# ?( T9 [& ^& C& @- c* q5 ~8 ]6 U
D、 教学秩序良好' X( C0 n, {! y7 I/ O
17．人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，把其他事物作为知觉对象的背景，这种现象叫做知觉的 （ ）4 n. R% y7 p! y9 s% K U/ K
A、 整体性 : P2 C7 Q h- C+ _1 ~ t2 d
B、 选择性
F* b& ^* [9 d5 FC、 理解性 ; G8 J5 t4 O6 n
D、 恒常性
6 M: l) v% j4 V1 z7 p6 e18．随着小学儿童年龄的增长，在外加动机系统中，对识记的作用日益增强的因素是 （ ）
) j; l& M* T4 v/ S$ F PA、 精神表扬
" l: [+ K: u) c0 U. f$ v3 oB、 物质奖励 # D$ _ K7 i1 d$ m$ W ]$ I: N1 a
C、 成人提示
& U; }! S. b+ ]0 z. BD、 同伴比赛 8 y) y9 i1 ]" s6 e/ q5 [$ ~' z
19．关于小学儿童想象的发展，以下表述中错误的是 （ ）+ e' e" R- e1 X, X
A、 想象所反映的形象，越发接近现实事物
* z$ P+ t" @' GB、 想象形象的特征数由少到多
4 b6 X3 K U* b" d. _1 JC、 想象形象结构配置由合理到不合理. j" T( X1 E( b6 U \5 H# d7 g
D、 逐渐转向对现实生活的幻想 * l% h, E1 P* ]! g8 I! ]
20．人脑反映事物本质属性的思维形式是 （ ）" N" B6 u6 W- n- \! F* X) s0 C
A、 推理
1 g+ q( S+ c( q" N9 l; lB、 规则 0 o+ X' N6 z! d0 o! J
C、 判断 ) F6 L- S- J8 e+ J: }5 p
D、 概念 |
发表于 2012-3-18 16:20:44
