2006年4月教师认定考试教育心理学试题. {( D1 V O7 M K$ h# r
教育学心理学A 试卷
$ y* s* G/ L- u6 Q# t" E（课程代码 6602）
. v9 n# }. R/ n
3 O. s( c r h5 m* n6 Z' @本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。
1 D0 R F3 L5 Y- C- H1 Q2 Q一、 单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分）# A, F" v: A* y1 k) o
1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 （ ）
: ~8 }: _" _# b& { e" DA、观察法
! q }9 C$ H; C$ OB、实验法
$ O! G8 P8 } T6 i a* AC、调查法
- {) L! d3 i* VD、临床个案法, l) Z& C6 d& w# G3 R. |( Q
2、 社会测量法的提出者是 （ ）
) B8 b8 |2 c" o: HA、史莫克
# H9 S1 M0 ^$ f, |! @7 ]8 xB、莫雷若 8 l( T! S2 ^& S7 e" a% o; h' ?5 `
C、加涅
/ E# S4 }3 D- n+ Y) Z% P* r# l; s2 ?D、奥苏贝尔
# N$ n, h" y2 y k% t3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和 （ ）
, R, @$ z3 k" A9 y3 [3 E( Z" j$ AA、价值的性格化
3 g9 r* [1 {' x2 ]+ ]" B) J$ lB、非言语交流 : c* V/ `2 N* x2 l t
C、理解
9 K2 ^$ |$ x& f& \D、统合
W' x. w. m6 ~, \; c3 D: m: Q4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 （ ）
' r- n; b. I1 ?8 @A、年龄上无明显差异 3 ~+ K' M. d, r+ I- h) j8 S& \5 d
B、中等年龄的学生 * N" c% w9 z0 S5 D6 W' m
C、年龄较大的学生 ! H& V$ c. D, d% ^& G# y
D、年纪较小的学生) }: i+ t; I; G/ @5 Y
5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 （ ）
- k, L' p( [* }: M5 P/ [2 AA、感觉运动阶段
, s7 p# O/ a' S4 UB、思维准备阶段
( c4 f0 v8 v+ ~' s K( wC、思维阶段
2 R5 G# t3 g6 }/ GD、抽象思维阶段/ m* _6 s3 L' a1 Z2 d0 @
6、学习的意义表现在 （ ）" z# H" P, x) w& f. f
A、促进心理的成熟与发展 7 \$ j3 }2 |9 ]! H5 Y
B、获得好的成绩
7 a9 K, c; a4 H, C8 j D& s; A$ eC、适应社会发展 ' l; p7 o4 K8 i8 y0 h# l
D、个体生活的需要1 H& z2 _$ a A: `" v, C
7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 （ ）; C- K$ }, J- q% `+ {
A、派生类属学习 : w6 W# D2 b/ D- B2 y
B、相关类属学习 " H# L! X( A" r
C、上位学习
# t! d" \9 ^1 Y7 y9 \, ]; Q( Q& tD、并例结合学习; @: [7 Q7 L7 k1 e* b [: z
8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 （ ）, j) R! L) v) |. F: u! O
A、举一反三 ( {8 o# E5 ^3 g3 A9 q5 |$ r
B、由表及里 9 e* _4 {: N' s% Z
C、触类旁通 s8 [1 ]) f4 D/ o2 v* m
D、由此及彼( P n) s0 `+ @; H/ L7 m
9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 （ ）, V8 i1 k, A! H" `3 k# V$ n
A、3----6 . @/ x0 R4 d# P) _8 m- m
B、4----7 ! J: l2 A7 X% i
C、5-----9 6 u, m8 U6 B5 n: q2 E1 I
D、6-----10
) h- j6 W$ L3 s: A2 O& `+ q10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 （ ）
; C( a4 |1 h7 W" a2 d% qA、字面的理解
5 E1 w; H& @& ?6 U: hB、解释的理解
4 N( t3 ~; S+ r8 vC、批判性的理解
% X8 K0 R; Y2 }1 C# QD、创造性的理解
2 Q8 o1 a8 R+ Y11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 （ ）+ ?6 J. M& F' N+ \$ [ i1 z
A、学习目的 " r! |/ Q. W4 F% Z
B、学习动机 * R5 ~$ A: b2 O' l
C、学习态度 4 _. `# S \! r
D、学习兴趣
. r6 c! M6 u& k/ n& P5 e4 ?12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ ）
5 W$ W% ?$ ?/ h7 ^' K7 ]$ dA、较高水平
. k$ W# c2 q! x1 P; i0 L: NB、中等水平
' [5 {1 y* C+ s# k! sC、较低水平 4 V F" `4 c, x, g) J: R' P
D、不一定
/ Z2 c! N5 i$ E: _) L13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是 （ ）' v/ w5 A$ j+ `! h, h5 n, n
A、认知的需要 , c5 Z3 T: E3 V0 g3 B
B、交往的需要 - _5 [ \7 }. G7 O8 O+ c
C、自我提高的需要 5 ]6 ` Y3 K1 Y% M# _$ B
D、学习过程派生的附属需要/ v' {& E( e A8 D, ^' R7 j; u
14、在教学设计工作中，中心是 （ ）
1 O3 `+ g0 L- K/ `A、分析教学内容
; |% J: E$ X1 I- Y x- L" ^B、设计教学策略
% Q, r. y& D: T' M1 bC、分析教学对象 # G1 `1 m- t7 a! a" R' i) k `2 F
D、设计学习目标
& |7 N" @* D7 s* q; D& b15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是 （ ）0 O# |9 \1 C4 X% \
A、配置性评定
7 G5 K- U! p" X% h) E1 S5 @B、形成性评定 / d& z. n6 I2 n$ m3 F
C、总结性评定
, j. a9 ~, D* a6 wD、论文式评定 |
发表于 2012-3-18 16:20:44
