2009年7月小学教师资格考试福建省统一命题考试, y( E' ~& S% l$ L6 m( z
教育心理学(小学及以下)试卷" q; l) P8 \6 j s' l4 T
9 T* ?' \0 G6 I2 D: c
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。: l7 `% Y r5 t6 N2 B5 K- v- }' x
1．斯金纳认为在刺激---反应联结的建立中起主要作用的是( )
^/ ~* v/ C7 i* ~A．强化: M5 r' a j( C/ B
B．顿悟
& X7 J4 X; q% u, hC．反馈
3 g! m0 P. N7 ^* AD．评价
8 s( O- r6 h' X2．教育心理学研究的核心内容是( )
: {# D0 I3 Y1 `5 x* K& xA．教学过程9 L, ^# l! I- [6 c& @5 e! @1 m! d1 Y
B．学习过程5 f, X7 l# E+ F& q
C．评价过程
, _* D \# n p% a( j8 q4 HD．反思过程
5 ?% S v9 K8 z& z' b. I3．埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，4—5岁阶段的发展任务是培养( )& y: t8 I1 f7 v9 [- D8 y
A．勤奋感* B% z- M3 x' n6 ^4 R% ~4 T; E
B．自主感
1 D" R5 ~' j# [! S# d( f& m. XC．主动感
, s( A" D- p: ~8 L6 i. BD．亲密感
, Q5 o3 f% w$ C0 @4．教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程．经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于( )
0 {5 h5 U" r# U7 n6 U/ {( IA．参与式领导
$ K6 `) I6 F, q( l9 m5 g# ]B．监督式领导
/ Z1 f5 e$ Q% X" u* a6 K5 SC．民主式领导; }3 J' Q) a, O( m4 \+ v5 Q
D．放纵式领导
) [5 [% H2 W p; t% G; K5．个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的( ); ]1 _7 L o" |9 e
A．意志特征! |0 C5 ~: V' E' _ F3 `4 Q
B．情感特征0 V; l# ^. T$ m. B
C．理智特征( ~/ y. {* \: H, I$ }' w- v i& n
D．认知特征& T( n* Z" ?5 f
6．格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了( )5 w# X3 H4 m7 p1 K C, C
A．顿悟说
+ I8 v* z0 j9 n% ]3 lB．联结说( A) S) h v3 G- L9 }
C．认知说 / p; f& y. b( g: Z* }1 {
D．结构说, z( Q6 G' e2 a/ Y6 q0 f u
7．不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是( )8 I7 \9 z) v7 M& q& M& j5 h6 _: R/ D
A．附属内驱力
8 o& v* p. u4 i" h* d$ E6 e8 UB．认知内驱力 # k; \8 L# N4 l2 O! i4 t) l, }
C．交往内驱力3 _3 T/ H% f; ~9 I0 @
D．自我提高的内驱力
% O- x- [8 k( ]% v6 M: r; A8．提出成败归因理论的是美国心理学家( )
8 ]+ I, i+ D3 f3 ~A．维纳8 n- X& K- u4 J- n8 u
B．斯金纳
8 }) d% R% m; o7 O& u1 S; ^C．班社拉 |6 B9 t- i! t5 b
D．布鲁纳$ q- c. r! F5 h
9．认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是( )
: N) J4 R- t8 S5 ~% q; d3 [A．痕迹衰退说 / }" C$ {- M: R4 s% [1 u& ?* ~
B．干扰说
- a. X/ u: S, E7 CC．动机说- d0 m! j+ j/ {2 B
D．调节说0 ]- G; T- v" c. r4 Y7 s$ }$ h
10．运用斯坦福—比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为l0岁．那么其智商则为( )
3 h4 e' |/ @0 LA．80 ( t) A" j/ b2 t4 p
B．100# V! V8 m K! t! F3 ^3 H. d* l
C．120
1 @, `8 _* b& ]1 g: z7 c; MD．125! v. e$ [2 v* C
11．主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家( )- N# l, ~; T& l) O5 r
A．奥苏伯尔' k/ v. B m4 W. U6 ?
B．加涅7 h; x1 z3 N. b/ C6 G+ A$ }2 g
C．布鲁纳1 B5 o3 h& b: p9 D2 p, _% V
D．桑代克
# h8 B) R6 [* q12．根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于( )+ Q% q: u9 e; y% ]- J
A．代表学习
& K# Y) h' i. W& MB．机械学习
, s+ `. Z' f2 S8 d7 t+ `2 hC．命题学习
/ L0 I" I9 G7 b R9 @+ v: Q" R- {D．概念学习) _( k$ u# e7 h) z, T
13．用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这就是( )
- O7 g) v- v, f. D5 p! U# oA．举例2 h# q0 V% P3 { n6 q& S7 j
B．变式1 B/ t1 ~4 r. `. D3 D, U
C．比较6 M9 d) H' @6 O5 @
D．归纳
: C" k$ \! m- o" B- P- \14．皮亚杰认为2—5岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作，也没有规则，他们道德发展处于( )2 u" A1 m+ n5 ?% j
A．自我中心阶段- y7 V' l i; l# m. a; Z n
B．权威阶段( J4 W2 q# c7 ?/ d. F
C．公正阶段& q6 F: E7 p5 m+ Z+ l8 R& r
D．守恒阶段
$ i, L9 A# a/ X: m: m0 C15．关于创造性与智力关系的正确陈述是( )# A" i1 `7 h A$ T- S3 t5 V
A．高智力者其创造性也高* r x+ E8 w$ U- p7 W8 J
B．高创造性者必有高智商
1 m+ ]1 d+ ]# a" u+ EC．低创造性者其智商也肯定低
- ~8 E. R3 ^& v8 z3 B. C5 x# w! ?D．创造性与智力是独立的
7 u/ b( w# O8 g) H% c, B+ J16．学习活动过程中做网络结构图是一种常用的( )
W4 w; F0 ?; d% @: {A．复述策略
& r; j8 \* v1 T. E$ a+ y- OB．精细加工策略9 }; T9 h4 g; M5 g* g/ @+ M
C．组织策略& [/ w5 \. S% c R
D．元认知策略
$ H- U" j0 E8 p2 P1 m" N7 o* w17．一般认为，智力落后儿童的智商通常低于( )
6 `# A3 t* h0 \ ~A．40" L$ R5 a$ P3 F {$ v0 w
B．50
# E( i; H% \7 [) q2 ?C．70
$ }* X+ X8 h' O+ cD．90
4 {% l5 D6 ~2 G& J/ D- T7 K' p- D18．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为( )
( P7 G/ s. ]) oA．上位学习
. R3 Y2 l; s7 J8 ^" B; L; L! \& sB．下位学习
+ R0 `' ]$ v- B! b4 {% j6 F* jC．并列学习
$ M; a0 i9 D' L% S9 z( i/ Q) ]2 U* |D．强化学习
+ I2 x/ B* ~$ N0 ?3 V19．最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的( )4 P5 B8 L1 S7 i2 D% f* G
A．维果茨基
& P* u3 w, \8 WB．加里培林3 S& Y8 n/ Z" A' q
C．奥苏伯尔8 l0 e- E2 c5 t( B5 H
D．阿特金森, w, c+ A8 i8 z9 t' t5 o% V
20．福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的( )
; } p# U3 U9 R' v' xA．关注生存阶段, }0 \' z6 U* p$ A2 v% S( S
B．关注学生阶段
7 K% h3 [+ {% s+ a, E+ {C．关注自我阶段
& S1 u+ Z) N) _D．关注情境阶段 |
发表于 2012-3-18 16:20:44
