1．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
* G; T0 u {+ ~A．知识 * G, E4 M3 x& n! g! J' b
B．能力: K* j' ?0 E P) Z5 s, x
C．直接经验
7 w1 ^! s2 ]/ l; e- _( ?D．间接经验
1 Y" j3 E; j! n5 b1 x7 S2．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。
+ n- p, X" @, t: n: F1 uA．学科课程
9 m6 E% J, R1 N3 aB．活动课程
4 d5 {9 \6 c: v9 [1 M0 u" rC．综合课程
3 h. [3 t# j/ W2 ]9 zD．融合课程" b- X7 R8 E# Q, q" z
3．教学活动的本质是( )。
6 G& N8 e( c: C( L9 u* bA．认识活动
. B2 l! j( _) d; w$ G2 n1 fB．实践活动* i* z( @5 v. q: i# |& n8 {$ r1 M, g
C．交往活动 v% ~* Y: s0 N- W2 {
D．课堂活动4 y3 t" G$ ?9 c; n2 ], P
4．“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分l2个馒头的计算板书出来：12/3=4(人)12÷2=6(人)，12/1=12(人)，12/0．5=24（人)，这一做法体现了（ )。
( T& L- _5 t: V$ e, nA．巩固性原则
) E) ^: r1 x9 j4 p6 Q; mB．直观性原则
! w( ]4 H. Y# A1 zC．理论联系实际原则 0 a# N, s% n: p& U0 a
D．因材施教原则
9 H6 q* ?1 C9 Z' ?# i5．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )。2 z% a7 p4 V( X# X d \
A．百科全书式课程理论
# Y; ~5 u7 z' `) BB．综合课程理论
2 M+ T) i+ w6 K( f- }C．实用主义课程理论 , ^- E2 a d' `% N$ W9 [
D．结构主义课程理论 |
发表于 2012-3-18 16:20:44
