1．“师严乃道尊”所说明的是( ）2 z3 K2 P* l/ _0 C! A e
A．教师要给予学生以一定的权威
2 B! B7 Q T5 v9 ^/ A0 @: d$ V6 LB．学生必须服从教师4 O$ D! n% s$ m3 @- C4 @+ j- L
C．教师与学生在人格上平等9 D) {; L5 T; A* ^7 D; }
D．教师必须教育学生, e4 a# Y% Z5 q6 c* ?. E
2．美国的实用主义教育家杜威的代表作是( )。" k$ o* f8 j) B: X4 b( Y0 y7 e
A．《大教学论》 ' S4 [' T3 I, x9 Q8 J
B．《普通教育学》( k# c# v5 m2 `
C．《论演说家的教育》
1 q/ [6 X9 K0 d- g8 h0 g2 S; Y5 z [D．《民本主义与教育》
0 |, h& U, J* v% R6 g/ Z5 ^3．20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是( )。$ z; R8 h7 C7 D q; y
A．凯洛夫 & ^9 p& {( I# G9 V- R0 _
B．赞可夫3 F( W. o% A4 V, O& H. [! R
C．布鲁纳 9 E+ J: R/ F' | g4 O
D．维果斯基
( C" B3 A4 f9 o5 _% M5 R4．从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )。
& f2 u# T" M, Z4 u OA．正式评价和非正式评价3 _6 n" R# v3 H/ A& L
B．相对评价和绝对评价
. b. R9 i% ~9 u. lC．形成性评价和总结性评价 5 z2 }. v, p; D# C3 D+ ]& \
D．正确评价和错误评价
+ e2 H6 t- l" X3 p) V' M5．对“教学过程是一种认识过程”的理解比较正确的是( )。% b$ d5 U/ @5 F @! v% m" w
A．是学生在教师指导下借助教材或精神客体的中介掌握知识和认识方法，达到认识现实世界改造主观世界、发展自身的目的) Y$ v5 Y, p g# ~- x
B．教学认识的主体是学生，具有发展性和可塑性' K* Y3 b$ l: H4 K3 r+ }! v5 z2 y
C．教学认识的客体主要以课程教材为基本形式，是学生认识的对象，也是发展自身的工具和中介9 p3 A, H, A1 [( H/ p! ^3 _" s
D．教学认识发展的动力是教师提出的教学任务与学生完成这个任务及其水平上的矛盾 |
发表于 2012-3-18 16:20:44
