1. 小学教育目的对小学教育活动的指导意义体现在
, W( }7 l* `; |A． 导向 激励 评价. ]; [1 s1 N" {; ]- O" v5 J
B． 导向 激励 发展
# {4 K7 j8 l3 k$ ]9 t6 n8 E: i6 m# PC． 评价 发展 导向
" M% _, @) U3 k4 {/ wD． 评价 发展 激励
/ \' X) E4 o; p2.“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会”。这种课外活动的形式是
h, R8 n5 j0 a6 ^A．科技活动+ [! f+ ]2 z: U
B．学科活动
$ F4 @: c( b5 y) r# P% i' T7 ^C．个人活动6 V/ ]. d8 U, i$ t& E
D．小组活动
' |/ B4 p9 f+ W7 ]( s3.“完形—顿悟说”的提出者是* X+ ?3 t* H h- Q& H9 t
A． 桑代克
% R R' g% |# cB． 斯金纳
9 q9 C5 {2 b- F" T, k' @; M: bC． 苛勒9 K# `' K/ H8 {* h( S: T: m
D． 奥苏伯尔
* W: _% L1 P& e! q0 X/ f3 @9 E4. 下列选项属于精细加工策略的是3 M. v( u3 ^# a3 m
A． 提问
$ ]! D8 v$ t2 F5 c; v {B． 划线# O& M4 c) R5 R$ F+ j" |( E: h
C． 列提纲" k. n1 A) i- g4 ^
D． 利用表格& M- V6 j. k$ y- b: B/ F
5. 一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平和个性差异，以便安排教学的评价称为
; J5 i$ j! k# E! M; UA． 配置性评价
1 o3 X3 J( Y" N# \; p- ~: K/ Y SB． 形成性评价
+ f+ D+ {3 O2 @6 MC． 诊断性评价
% t( L! x- ?/ z' _% n! c! s' ZD． 常模参照评价 |
发表于 2012-3-18 16:20:44
