1．人力资本论是由( )提出的。
7 P, N; d N8 z& q; I' \A．赫尔巴特
7 e% N; S6 n& P/ G" ?# _B．舒尔茨 7 x9 t% H/ d; |$ g) [# a8 W, N
C．杜威
1 i' F! {/ y5 mD．马克思
7 z, G6 n3 G0 R6 |3 @7 oE．华勒
, ]# {% d5 z. W/ m2．学校文化是由( )构成的。
' m" I) K X2 [" e8 B2 ?, TA．观念文化
/ [) o# @# b0 `7 y' P, hB．规范文化
' Z, _( r* x: T' ]8 L1 j$ ?4 {C．物质文化 / g) o( Z O+ R1 d; ~- l
D．设施文化 3 ?4 ^: I+ C$ }7 @, s* ?
E．组织文化
% |4 v) m1 [ r4 P3．强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。
4 H4 J& e0 m: f `A．弗洛伊德
6 Y) ^' C1 Q: ^) [( Z: gB．威尔逊 ! X; ~- m+ M2 s( |- p
C．格塞尔 + _; Q! v: J) N( X* Q4 {# ?2 B
D．皮亚杰
, S. @6 L3 U) o8 aE．斯宾塞 % h0 x- ?5 C; s# n H
4．在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的( )规律。A．顺序性
6 k$ K |8 d9 h/ SB．阶段性
o; |8 P8 X* L0 b' S5 D6 YC．不平衡性 / L: _* ^! l' ^0 q: a0 k& V
D．互补性
7 \2 |1 |" m. [: y# P+ {% w, ?E．个别差异性 2 G4 R- d; }9 v) P
5．失明者一般有超乎常人的听觉，这一点可以用人身心发展的( )规律来解释。
" c! z4 C' U: L; p6 dA．顺序性 - W- y. V8 V$ H+ v+ a
B．阶段性 ) c/ ]7 I" o' @7 X- \, z
C．不平衡性 : ?! O2 [; b3 r2 y
D．互补性 % s5 ]' V" i. V7 o4 A
E．个别差异性 / u8 }' D7 n/ J3 Y3 i
# H+ w+ G- y0 ?7 o4 i# A7 V7 n6 T
1．B
' X& @/ G1 A* U* Z {+ d E3 w【解析】20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨等人提出了著名的人力资本理论。所谓人力资本，即指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。$ K3 ^7 Y! h& u
2．ABC
. [) X/ O# M' ^5 ]. x9 |1 f9 Z【解析】学校文化是由观念文化、规范文化、物质文化三部分构成的。这三种文化构成一个相互作用、相互联系、相互制约的有机整体。
3 w" u3 m9 Y3 @! h3．C
6 `1 g* d( d/ e2 m& Y) Y7 E4 y【解析】美国心理学家格塞尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的发展的重要作用。
) i% l, x" ^) I4 g$ Y4．A
# x+ g E% s9 ^. X【解析】人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人身心发展的顺序性，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作，但循序渐进不是消极迁就学生，而是向学生不断提出高于现有水平又可以经过努力达到的要求，促进学生的发展。
. _6 F4 W- w& a% _7 `5．D
8 z1 r+ E4 C4 e) ^! e6 H/ t【解析】人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系；人的身心发展的互补性也存在于心理机能与生理机能之问。 |
发表于 2012-3-18 16:30:41
