2011年心理咨询师考试考前冲刺辅导3

会计考友

　　为了帮助考生系统的复习心理咨询师考试课程，全面的了解心理咨询师考试教材的相关重点，小编特编辑汇总了心理咨询师考试辅导资料，希望对您参加本次考试有所帮助！
1 c7 I" x+ {  |/ X4 C, X　　心理咨询师《三级心理咨询师》知识点
　　第三单元
　　正确使用心理测验
8 M, x, |8 i2 J. c6 E% Z　　一、学习目标
　　学会正确使用心理测验。
* n: y+ h& C. L* D2 B, @- B; V, U7 K　　二、工作程序
5 q8 r- b. m; V! h　　1、向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者的同意；
9 H6 f  l- |1 {! o; T　　2、依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目；
　　3、测量结果如与临床观察、会谈法的结论不一致，应重新进行会谈和测评。
& t5 F# B6 ^; t/ C4 g　　三、相关知识
　　依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目
　　1、选择测评量表，应有指向性。
7 g. e1 A1 c6 ^& b$ {　　2、为确定非情景性症状的性质，应用人格问卷，以探索症状的人格因素。
　　3、为寻找早期原因，可选用病因探索性量表。
　　4、为排除疾病而使用量表。
　　四、注意事项
4 R' E3 Z& F# R( v6 W3 h! j4 B　　不得乱用心理测验
　　1、目的不明确、依据不充分地随意使用；
　　2、单纯依据心理测验结果，片面给出诊断和制定矫治措施；
　　3、不知信度、效度及常模的时限等资料便使用；
, S6 z2 `, e, p- f& T3 j　　4、在诊断目的以外使用心理测验；
　　5、不按程序和操作规定实施心理测验；
　　6、主观、随意地对测验数据和结果进行解释；
# p5 p$ H5 ~* d3 {: \　　7、使用盗版软件；
　　8、使用直接翻译而未经修订的测验工具。
9 _# O' ^, ~4 N9 h5 F* |　　不得使用"地毯式轰炸"方式实施心理测验
　　1、在不理解各种心理测验的功能、对临床表现尚未形成印象时，将各种心理测验工具一起实施，以此来寻找临床线索。这种抛弃摄入性会谈法、调查法和观察法，只依靠测验法的方式是不可取的。
　　2、只为了经济效益而大量地、目的性不强地使用心理测验，是职业道德所不允许的。
　　第四单元
: ]# `4 g7 a4 g　　一般临床资料的整理与评估
6 c! F7 e7 u# q( \) X　　一、学习目标
! w) @) K* d, I& T' H/ }1 S1 s　　学会对临床资料的整理
$ X& _9 G2 z; E6 a　　二、工作程序
$ ?7 r4 p" M$ |5 A　　1、按如下提纲整理归纳一般资料：
/ Y; C0 d  x& @　　（1）人口学资料；（2）生活状况；（3）婚姻家庭；（4）工作记录；（5）社会交往；（6）娱乐活动；（7）自我描述；（8）个人内在世界的重要特点；（9）其他。
　　2、按如下提纲整理个人成长史资料：
　　（1）婴幼儿期；
2 j- s# }6 _! c) U　　（2）童年生活；
　　（3）少年期生活；
5 d2 o- D2 `+ N6 o) d* \　　（4）青年期；
　　（5）个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。
　　3、按如下提纲整理求助者目前精神、身体和社会工作与交往状态：
　　（1）精神状态；
% t: G( _8 |$ L3 u* ~8 }% H　　（2）身体状态；
　　（3）社会工作与社会交往。
　　4、对资料来源的可靠性予以说明：
1 [8 N  ?1 E( \% q; C! v: C' Z3 K　　（1）如果是来自亲友或中介人所提供的资料，应首先判断其真实程度并给予附加说明后方可使用。
% X: ]9 T1 {% \+ u2 q* w　　（2）如果是来自心理咨询人员所提供的资料，应对其初步诊断性的结论进一步核实后方可使用。
　　三、相关知识
　　1、对临床资料的归类、解释及验证
　　A.资料可分为三大类：（1）个体方面；（2）环境条件；（3）他人评价。
) R3 E% b: q5 Q" v6 j　　B.面临资料时的思路：
　　（1）考虑与处置方案和治疗有密切关联的资料；
  n4 e& U+ T% s- |, |　　（2）找出偏离正常标准的行为；
　　（3）抓住"显眼和突出"的事件。
　　2、验证资料的可靠性
　　方法：A.补充提问；
　　B.心理测验；
; |: j* K; j" A0 H3 r6 Y　　C.比较同一资料的不同来源。
# W0 X3 r( h0 f5 L& q2 ?　　赋予某种资料以具体意义时的思路：
2 k0 d7 O' L! B  j+ B　　（1）就事论事（现象描述）
; S1 g) ~1 U1 f　　（2）寻找相关（关联事件）
　　（3）迹象分析（原因推断）
　　3、影响资料可靠性的可能因素
+ L. z4 R% m( m/ E7 d. Y2 @8 `' B) x+ [　　（1）过分随意的交谈、咨询师的倾向性很可能给求助者形成暗示，造成求助者的自我评价和环境判断的失真。
( |* Z7 t9 o( x4 H; u& |4 G　　（2）同一咨询机构中，收集资料者如果也是后来的决策者，那么咨询师的早期印象可能影响最终诊断和咨询决策。但如果一个人收集资料，另一个人做决策，又容易发生对资料的理解错误。
9 H5 F' ?% H% r3 I0 k0 ?　　（3）不能灵活的做出交谈计划。
　　（4）对初期印象和后来新资料之间的矛盾处理不当。
; E( ?+ ^; t8 T6 j3 P$ D: I, @　　4、职业倾向对理解资料的影响
" ?: D: y1 y7 ~' r3 F' X1 V$ u; U　　（1）从日常生活的角度看问题，倾向于自然的观察与评价。如：家属。
　　（2）从医疗或病理学的角度看问题，倾向于求助者有病。如：精神科医生。
　　（3）从行为主义心理学或教育工作者的角度看问题，倾向于求助者是学习、行为或认知方面的问题。如：行为、认知心理学家。
　　（4）从人的发展生长角度上看问题，倾向于求助者的自我发展受到阻碍。如：生物学家。
　　（5）从个人与周围环境相互关系的角度看问题，倾向于求助者与环境之间失去了平衡。如：生态学家。
　　四、注意事项
　　1、一定要仔细、严格和按技术要求去搜集和评价各类资料的内容。
$ ~& Q, x6 k$ e- L  y　　2、咨询师给出的评估有错误或把握不大时，应进行集体讨论，以保证意见的正确性。
9 D/ D5 N4 D  S0 s$ G9 G4 H　　第五单元
- s1 X7 n! Y. z5 H0 w　　了解求助者的既往史，寻找有价值的资料
　　一、学习目标
　　学会从求助者以往的咨询（或治疗）过程中寻找有价值的资料以利于形成正确的诊断。
　　二、工作程序
! Z* L. M6 T2 ~" n7 c0 m　　1、询问求助者以往是否去过医疗机构，详细阅读就诊的病历和有关资料。
　　2、询问求助者以往是否去过其它心理咨询机构，其咨询（或治疗）过程如何。
　　三、相关知识
　　1、了解当时咨询师的诊断以及进行过何种治疗，疗效如何。
" f4 E' I6 h* i& }　　2、分析当时去医院就诊的原因哪些是躯体方面的，哪些是心理方面的，二者关系如何。
  {: c' i" D! ^- D+ z. W　　3、对以往的诊断及咨询（或治疗）过程作详细地了解，不盲从。
0 v2 X  w# y3 N1 c0 E　　4、仔细区分既往史与现病史之间的关系。
# o2 L0 ]+ p3 g7 W' a8 R! f& @1 n　　5、对以往曾治疗但效果不佳者应慎重对待。
4 O% }( {  p3 q8 b, x- n7 h/ M+ _+ f　　四、注意事项
　　1、对曾有过咨询经历的求助者要说明详细了解既往史的重要性，避免忽略有价值的细节。
! }, o, _* A) y# f7 f: U3 ]3 w　　2、不可在求助者面前对以往的失误进行挑剔和嘲讽，这既是良好职业道德的体现，同时也避免加大对求助者的伤害。