2012年心理咨询师考试教育心理学辅导第五章

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6 m: b2 h, V' a/ ~" |+ r( f　　第五章学习的迁移
3 ^! v% }# u% m$ a  ]2 V# F$ ]　　复习提要
1 A% p9 D8 p, O　　本章主要介绍了学习迁移的基本概念、基本理论以及迁移与教学的关系。
　　知识点梳理
6 T% t& s: N6 H$ R, s4 k　　1.学习迁移的含义
8 G5 j9 [4 d+ [' P  s　　学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
　　2.迁移的种类
# S7 i& |4 E9 T! s/ P( M　　（1）正迁移与负迁移
　　这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
" m: ^; B6 r2 j! x! t　　（2）水平迁移与垂直迁移
2 P! I' _8 l3 R: H! x- ^　　这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
" A; z9 k( w7 H　　（3）一般迁移与具体迁移
( W3 ]6 X( w- `# e6 k+ J# D0 M　　这是根据迁移内容的不同而进行的划分。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，以迁移到新情境中去。
8 |* v$ V! ]( T4 O　　（4）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
2 ]4 X7 H' i& i# S$ g, C0 r, J! y　　这是根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分。
" \4 k4 b4 p- ]/ e* ^/ |　　3.迁移的作用
$ d2 c: H  v- S+ Q9 z　　（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
　　（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
+ G8 g% m! o7 c　　（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
5 Y1 g4 ?. E7 C+ p% \　　4.学习迁移的基本理论
2 U: e$ ]6 ]/ J6 j, ~　　（1）早期的迁移理论
　　①形式训练说
% A  Q# \4 I% F2 H: N　　形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展。迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
* G8 M6 D: l8 Z+ g$ z　　②共同要素说
　　桑代克等人发现，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素，即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应地相似时，两情境的迁移才能发生。相同联结越多，迁移越大。
　　③经验类化说
' n) s- m3 k" v　　贾德的经验类化说则强调了概括化的经验或原理在迁移中的作用。
　　④关系转换说
　　（2）现代的迁移理论
　　美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
: B1 d3 {1 Q8 A+ a! ]0 V　　5.影响迁移的主要因素
1 P9 x+ @8 L  g　　（1）相似性
　　（2）原有认知结构
  a1 G) H1 d, B7 z/ a　　（3）学习的心向与定势
; q# T2 o+ ~2 }　　心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
# h: z' ~! e7 o& c6 d% c0 w　　6.促进迁移的教学
* E  _9 Z& a* ]' |, m　　（1）精选教材
　　（2）合理编排教学内容
% f1 J( d# R/ v- d- p/ v) y　　（3）合理安排教学程序
* }6 t# f/ {" W. d& Q　　（4）教授学习策略，提高迁移意识性
　　重点难提示
9 R1 d  O  r1 s" }' }0 s/ Z　　重点：学习迁移的种类、早期迁移理论。
　　难点：根据影响迁移的主要因素促进教学