第一节 营养教育
( `& E% D7 ?7 c7 ^( H$ Q3 m ①营养教育的概念
' u, q6 `$ m& I0 W8 R) @ 营养教育主要指通过营养信息交流,帮助个体和群体获得食物与营养知识,培养成健康生活方式的教育活动和过程,也是健康教育的一个分支和重要组成部分。
% B; s k* q* h" ], y7 o6 s ②营养教育工作的主要内容 ! m% w# P. v8 K U/ k" z2 Q
(1)有计划地对从事餐饮业、农业、商业、轻工、医疗卫生、疾病控制、计划等部门有关人员进行营养知识培训。(2)将营养知识纳入中小学内容和教学计划,要安排一定课时的营养知识教育,使学生懂得平衡膳食的原则,培养良好的饮食习惯,提高自我保健能力。(3)将营养工作内容纳入到初级卫生保健服务体系,提高初级卫生保健人员和居民的营养知识水平,合理利用当地食物资源改善营养状况。(4)利用各种宣传媒介,广泛开展群众性营养宣传活动,倡导合理的膳食模式和健康的生活方式,纠正不良饮食习惯。 ) {$ W5 M* r1 ]7 T# |. M
③营养教育的目的与意义
9 L- e4 Q/ B8 I2 f- k2 M7 s4 a9 I. Y 目的在于提高各类人群对营养与健康的认识,消除或减少不利于健康的膳食营养因素、改善营养状况,预防营养性疾病的发生,提高人们健康水平和生活质量。 . h% @" O% M- p
营养教育具有多途径,低成本和覆盖面广等特点,对提高广大群众的营养知识水平,合理调整膳食结构以及预防营养相关疾病切实有效,对于提高国民健康素质,全面建设小康社会具有重要意义。
; F t+ o8 ~( i B4 _, Q 第二节 营养教育相关理论 * P- L+ C% `0 f1 i5 D) H- C. e
①健康传播理论在营养教育中应用的特点
) S2 g1 E$ r/ X% D (1)多种传播方式相结合(2)传播的广度和浓度相结合(3)信息传播的侧重点不同
7 w& r+ F! a* P, y& E( D ②营养教育中运用到的几种行为理论 $ n Q/ D- p- n# \
(1)知信行理论模式,将人们行为的改变分为获取知识,产生信念及形成行为3个连续过程。(2)健康信念模式,用于解释人们的预防保健行为。(3)计划行为理论模式,对行为意向及行为本身具有较强的预测能力。
4 ~) E# x5 `$ e9 P0 I 第三节 营养教育的方法和步骤 7 t. B6 O' k( I- A" ?7 A
方法:(1)评估危险因素(2)确定和细分目标人群(3)确定可转变的行为规范及态度(4)制定初步计划(5)制定有效的核心信息(6)选择有效的传播渠道(7)进行预试验(8)行为干预 ! }( i8 d, @3 n. O4 r& e
步骤:(1)营养教育计划的设计(2)选择教育途径和资料(3)准备营养教育资料和预试验(4)实施营养教育计划(5)营养教育的评价 |