教育理论
" U. G1 n' `- {7 Y1 A* m/ K+ g+ | 总要求:
# i3 W9 c/ ?- p7 c9 c) p 教育学部分
( W) v5 J: l8 @7 Q5 {# | 1、了解与识记教育学的基础知识。0 J- s$ l& L" W+ w4 K) _- I
2、理解和掌握教育学的基本概念、基本理论以及教学工作、德育工作、班主任工作的内容和方法。$ A7 ?9 c# N R" ~# T
3、具有运用教育理论分析并解决教育实践问题的能力。* h3 x' v) s5 m* h, B
心理学部分9 b" Y2 r$ B: Y' C% O
1、了解心理学的基本概念与基本事实。
3 R3 Q6 h3 J: a& {$ A/ q# o" u. Z 2、理解感知、记忆、思维、情绪、动机、人格等心理学的基本原理与应用方法。. @# ~$ ]6 J# O6 Y3 n2 V+ @
3、运用心理学的基本规律,分析和解决教育过程和社会生活中的某些实际问题。
% a# u# g& n3 G* U" U2 x 复习考试内容:+ F# \" U9 r1 g; r( e
教育学部分$ Y7 p' b* D2 s+ J& |5 L# z
一、绪论9 | u) c* Q" y {# q; T6 l$ E
要求:1、掌握教育学的研究对象和任务。
8 Y' x# H, }* |7 F2 @0 M, l 2、了解教育学发展的几个主要阶段,以及各阶段的主要教育家及其代表作。
' \3 z/ w) j% k7 a! ?/ u- j (一)教育学的研究对象和任务
6 L \ ^% C' [8 \9 V: K 1、教育学的研究对象和任务. @0 g/ ^/ n% b
教育学是研究教育对象,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。2 M% T- y8 a7 V3 N) @1 h
2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系# a4 I3 m8 g T2 N/ H2 o
(1)教育学不等教育方针政策
/ w' w' {# N3 z. L0 R# ` (2)教育学不等于教育实践经验
! r: w. V. e' O7 m 3、教育学与教育科学4 s! H$ X1 W _. V
教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。- C: K8 b8 \' F% @! h+ x% \
(二)教育学的发展概况
) S, C/ R M N0 \. ] 1、教育学的萌芽阶段
+ w1 W) ]7 ], M$ P6 K/ | 我国春秋末年出现的教育文献《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。. P6 ~ F( N. k; p: s
2、独立形态教育学的产生
: X [+ V4 Y+ `8 h( b$ D) f; y 以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端,出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。! G4 d" a+ ^6 v4 n! |# r t
3、马克思主义教育学的建立' O+ u4 Q. d0 ]/ S5 r% ]0 A
[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》(1930年)。6 _+ o# q/ h# I. P9 J" l
4、现代教育理论的发展
4 F; V- N/ Y& z$ C# } [苏]赞科夫的《教学与发展》,其中提出了五条新的教学原则。[美]布鲁纳的《教育过程》、[德]瓦。根舍因的“范例方式教学理论”。[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
/ J; P. e0 Y( K ] (三)学习教育学的意义
; z8 E* a3 v" q# m) l (1)有助于树立正确的教育思想,提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;
* f8 T( p: a% E2 x1 S6 F (2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想,全面提高教师的素养;# v c8 E1 K$ O; K
(3)有助于认识和掌握教育规律,提高从事学校教育工作的水平和能力;
' y. t* r2 t/ s% g( W) R: Z (4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。 |