第二章 组织管理原理% ]3 ]8 U, o: g9 I; R) }
个体行为的假设$ @' D% w/ L( {9 [/ q2 c9 p% h- L7 C
1)经济人假设(泰罗的科学管理,古典管理理论) 2)社会人假设 (人际关系学说) 3)管理人假设(第四章决策中提到的“决策人”,有限理性,满意决策)
8 Q7 X3 k! @6 p8 j4)复杂人(领导/管理权变理论,领导的生命周期理论)1 N: s5 o" O$ {) D( S" P$ y
如何理解个体的行为和特征/行为与学习的关系(在企业中的作用)
7 F8 |# p( v; u* E2 `1)行为和学习是组织生活中个体的两个基本特征。2)行为关系到现阶段的企业状态,学习则更多地对将来的企业发展起影响作用。3)通过现时的行为,可以促进成员的学习,学习的结果又会提高未来的行为能力,二者是相互促进的。4 q! E; A" K* j4 j4 J. u" J3 l9 m
组织生活中个体的两个最基本的特征8 C# \3 D+ ~$ Z& H6 u/ ^
1)行为 :决策决定方向,心理力量决定强度;: x( k: c5 S0 ]+ I' p/ U
目标、知识、思维方式制约决策,情感影响心理力量,与努力程度相关;4 C# A) S( r) Q0 j
2)学习
& v4 a. @1 l/ M! n0 g+ o. m. C' D个体层次的基本要素7 A! I, ?; J6 s3 [1 V
基本范畴 决定因素 进一步的制约因素 行为 决策 目标、知识、思维方式 学习 心理力量 情感 学习过程—组织层次的学习
0 h6 q0 N0 z# H, T" w组织中由两部分知识构成。一部分是个人知识的储备,其中一部分是直接为组织所利用的;另一部分,是属于组织的或大家共享的。组织中知识情报不是一个不变的量,而是经常发生变化的。变化的过程就是组织的学习过程。组织的学习过程,也可以从两个层次上去衡量。第一层次,是个人层次的学习过程。第二层次,是组织层次上知识获得的过程。
- Q. e! R* u% G补充:从组织层次上知识的获得有两种方法――个人知识转化为组织共有的知识;借助于信息沟通过程和决策过程,使个别的、零散的知识加工综合成为系统的知识。4 b8 h3 T/ [# b0 E
『心理能量』心理力量是促使人意识到自己的需求和主体性,驱使人采取适当行为的心理力量。
& A+ M% q, b! P9 _表2-2 组织整体力量的形成:% ^! D2 i) N" X. R! T. ?" X) [' f- c
A C 1)个人潜在能量的表面化 B D 2)个人能量的有效化 3)组织给予的影响 4)个人之间的相互作用 AB可以还原为个人能量,CD不能还原。" W: o9 c9 L; \/ C* _" D
这种协调和调节的过程和机制主要包括:" b; ]; b; B' K7 r2 ?
个人与组织及组织价值观的一体化过程。2)相互影响机制。3)集团的活力。$ A1 }; `( A$ {# I9 `6 I
学习和心理能量的相互作用
' ^8 {8 I5 ~5 w2 Y, z1 \学习:结合“组织层次的学习
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