(3)篇章结构5 f. f& h" _, _& L' l) M
在第1、第2点中我们提到校对改错项目的两个测试点:语法和词汇。同时我们也再三强调,这个项目尽管涉及以上两点的评估,但它不是简单、孤立地检验学生的语法词汇知识。该项目仍着眼于语言的运用。也就是说,该项目旨在测试在具体语境或上下文中使用语法或词汇的能力。在校对改错这个特定的考试环境中,它所提供的具体语境或上下文是一篇200来字的短文。这篇短文由十来个在意义上相关联的句子构成;而需要修改的语病都出现在 这些在意义上是有机组合的句中。鉴于这个特点,学生就要从篇章结构这个角度去判断句子的正误。也就是说,学生要跳出单句的框架,从语段(表达一相关层次意思的句子组合)的角度来进行判断。
) P! F3 n5 j; f# b 从语篇角度看,校对改错项目内的错误可大致分为两类:
" g- M2 B1 {$ Y+ U 1)句内错误:一般对此类错误的判断无须超越句子本身。如:
. ]5 W% Y, b t" N; E7 H 1996年试卷的第6题: l' g. q& M; n0 ~# A2 X5 |" m; X7 d
water rising away from the depths of the earth during(6)
4 L: F# t) a7 [1 |, X# j (删去away)
6 {7 L+ G! A6 Q6 j" ` 1999年试卷的第4题
& B9 Q4 s% M, \, T, J hour of hunting yields in average about 100 edible calories(4)
9 ?+ N6 z9 z. S- \. u U; u (把in 改成 on)
H" R, P7 h% e. G k7 z 2)句际错误:对此类错误的判断要基于上下文之上,也就是牵涉到句与句之间的关系了。如:6 E9 F7 U' \+ y4 \% ?
1997年试卷的第5题5 }8 y- }+ q) [% h3 h X
departure.This is what his body wants to do,therefore(5)
7 ^2 M$ t! L" w3 @ (把therefore 改成加but)
# P' K( ~( X6 D5 d# n 1999年试卷的第5题
6 o; U# [" t2 f8 y" i, } as an hour of gathering produces 240.(5)
+ ^# E& e- R- Y" x (把as改成while)
; J/ b r2 j* E" {; ^: T+ i 对第二类错误的判断要求学生从篇章角度出发,把文中的句子看作表达一完整意思的有机体。只有这样,学生才能找出错误所在。 在历年的考试中,学生大都能判断出第一类错误,而对第二类错误(句际错误)的判断准确率就相对较低。历年试卷中难易度系数偏低的题目也大都为此类错误。因此,学生平时要加强对篇章的理解能力的训练,了解、熟悉篇章结构的特点:语段内句子之间的关系、语段之间的关系;它们的类别;各种不同关系的表示法,等等。只有在此基础上,学生才能灵活正确地使用语言知识,做到准确答题。</p> |