3.篇章结构
! r8 _& b/ B! B, B6 f) z& S9 v 在第1、第2点中我们提到校对改错项目的两个测试点:语法和词汇。同时我们也再三强调,这个项目尽管涉及以上两点的评估,但它不是简单、孤立地检验学生的语法词汇知识。: ]8 K9 {* r/ d2 D3 y
该项目仍着眼于语言的运用。也就是说,该项目旨在测试在具体语境或上下文中使用语法或词汇的能力。在校对改错这个特定的考试环境中,它所提供的具体语境或上下文是一篇200来字的短文。这篇短文由十来个在意义上相关联的句子构成;而需要修改的语病都出现在这些意义上相互关联的句中。鉴于这个特点,学生就要从篇章结构这个角度去判断句子的正误。也就是说,学生要跳出单句的框架,从语段(表达一相关层次意思的句子组合)的角度来进行判断。' P6 _* a X" r
从语篇角度看,校对改错项目内的错误可大致分为两类:- F! ] }; L, a+ u8 E3 o; O
1)句内错误:一般对此类错误的判断无须超越句子本身。如:# _9 z, X; w9 s& p2 q! l. n' D
1996年试卷的第6题/ Z- ^2 Y. o5 H$ B, v' G
water rising away from the depths of the earth during(6)_____
4 b- S1 z' M4 l2 a7 N4 r (删去away)
% c. Q. a# v- T% }0 M) { 1999年试卷的第4题
- d9 ?6 ?6 E) U+ b: _* I" R hour of hunting yields in average about 100 edible calories(4)____$ v P; {) I* [3 [/ O
(把in 改成 on)〖FK)〗4 w) e1 A9 D; C' B( w4 B% v) L
2)句际错误:对此类错误的判断要基于上下文之上,也就是牵涉到句与句之间的关系了。如:
& A8 @! ]+ r8 V( U 1997年试卷的第5题
5 M5 z! U% v) f$ V/ y& \ departure.This is what his body wants to do,therefore(5)____
" z1 x7 l! J% H% @, i$ n# G (把therefore 改成but)
/ O8 i2 H% O5 B ~; K# g" R5 @ 1999年试卷的第5题0 f& Z1 W7 i b% w' G6 ^5 j" m6 C) z
as an hour of gathering produces 240.(5)____/ `. D8 Z" j4 l$ c
(把as改成while). z+ S2 g6 p/ Q s2 a
对第二类错误的判断要求学生从篇章角度出发,把文中的句子看作表达一完整意思的有机体。只有这样,学生才能找出错误所在。) Y% d! {( ^" x. s M* m
在历年的考试中,学生大都能判断出第一类错误,而对第二类错误(句际错误)的判断准确率就相对较低。历年试卷中难易度系数偏低的题目也大都为此类错误。因此,学生平时要加强对篇章的理解能力的训练,了解、熟悉篇章结构的特点:语段内句子之间的关系、语段之间的关系;它们的类别;各种不同关系的表示法,等等。只有在此基础上,学生才能灵活正确地使用语言知识,做到准确答题。 |