雅思口语：口语内容的衔接性

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雅思口语：口语内容的衔接性
早在七、八年前幼儿园就已将英语教学纳入了“实验班”的日常教学当中。呀呀学语的孩子们经过三年的双语教学后，就会进入小学阶段的学习。有家长曾经这样问过我：“我一位同事的孩子上的是实验班，可为什么上了小学后之前学的英语一点没起作用，反而孩子没有兴趣了。我的孩子今年马上就要上小学了，孩子三年幼儿园的英语上了小学会不会就白学了？”
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- f6 Y- E4 P/ l& p- o  ]4 @　　我认为：孩子三年幼儿园的英语学习当然不会白学！但重要的是我们的老师和家长如何帮助我们的孩子完成衔接工作。首先，我们的家长要帮助我们的孩子从幼儿园的唱歌、跳舞学英语的形式转变成为正常的英语学习形式。其次，家长们如何将孩子对英语游戏的兴趣转变为对英语学习本身的兴趣。再次，各位家长要知道如何避免孩子表现出对英语学习产生自满情绪而骄傲、懈怠。最后，怎样将已学过的知识转化为推动力帮助孩子更好的进行小学阶段的英语学习。

- M+ G( N6 d3 {9 {　　第一，如何帮助我们的孩子从幼儿园的唱歌、跳舞学英语的形式转变成为正常的英语学习形式。
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4 p4 Y/ T9 y! ^* P( p　　我们的家长都知道，在幼儿园里无论是英语教学活动还是中文教学活动，都是以“活动”作为教学的载体将知识传达给孩子。曾经某英语教育对一百名年龄在4～6周岁的幼儿做过这样一个调查：问孩子喜欢学英语吗？为什么喜欢学英语？调查的结果是有72.8％的孩子回答：“因为英语课可以玩游戏，还可以唱歌、跳舞，所以我喜欢学英语！”因此，对于学龄前儿童来说英语学习是一件令他们很快乐的事情，因为它是建立在唱歌、跳舞还有玩游戏的基础之上的！

　　那么当我们的孩子进入小学阶段的英语学习时是否还能对英语学习保持这样一个良好的学习状态呢？
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4 x. r5 a+ d8 E- l8 h　　首先，我们都知道目前如东重点、知名小学的班级在册人数都在60人左右，部分学校在1～3年级的英语课每周为2～3节，每次上课45分钟。那么我们的孩子在这样有限的课堂上还能充分发挥自己唱英文歌的天赋吗？还能一个接一个地玩游戏吗？这样的希望当然是渺茫的。而且，大多数的英语课堂上是老师以领读以及小组式群体活动为主导，让孩子很难得到在幼儿园当中的展示机会，因此这势必会在很大程度上影响孩子对英语学习的积极性！所以作为家长、作为一名在幼儿园担任英语教学的老师，我们的工作重点就是帮助孩子如何适应小学阶段的英语教学模式，逐步将孩子由喜欢参与体力性游戏活动转变为乐于参加智力型竞技活动上面来，以此更好的迎接中、高期阶段的英语学习。
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$ P' l1 z+ }  u$ @　　第二，如何将孩子对英语游戏的兴趣转变为对英语学习本身的兴趣。 www.examｗ.com

7 Z4 H* k4 N: T　　对于孩子来说，喜欢玩游戏是无可厚非的事情。但是在幼儿园阶段的学习当中，我们的老师更多的是以肢体展示等大体力消耗类游戏来引导孩子学习英语的。但是在小学阶段的英语学习，我们更强调孩子学习能力的提高以及通过英语等相关类别的学习在孩子语言、逻辑、肢体动感等方面智能的提升。所以，由于教学目标的不同以及教学空间的限制很多幼儿园常做孩子们很喜欢的教学活动在小学阶段的学习过程当中是不常见的。因此，我们要做的第二个衔接工作就是帮助我们的孩子通过对英语学习从理解、自知到欣赏、自信等不同阶段的调整达到把对简单的英语游戏感兴趣转变为对英语学习本身的兴趣。
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6 @) e3 i5 l9 i1 v/ b6 m1 T& q  ^　　第三，如何避免孩子表现出对英语学习产生自满情绪而骄傲、懈怠。
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# n# u9 x* k0 I- m! Z! {　　通过三年的幼儿园英语学习，孩子们至少达到单词量200～250个左右，有些教学质量较好的园所，孩子的英文单词量可以达到400上下，甚至可以与人进行简单的日常沟通。因此，会在一定程度上使孩子们在心理上产生一定骄傲情绪，认为自己是很出色。自信当然是一种好的性格特征的表现，但是如果孩子在学习过程当中出现这种情形就会很容易影响学习效果，上课出现分神，不认真听讲等习惯。因此，小学英语教师在教学中对低年龄段的学生进行英语教学的过程中，讲授同一句型时可以经常将情景教学、多媒体、TDM等4～5种不同的教学方法穿插运用。这样一方面，可以使孩子对课堂的环节设置产生浓厚的学习兴趣。另一方面，也可有效地防止孩子出现自满的情绪，认为自己已经学过了，不用再学了！作为家长我们可以在预习的过程当中对孩子已经掌握的学习内容设一个悬念，问孩子以前老师是怎样讲的，明天老师又会怎样讲？通过这样的对比，孩子会发现前后两位老师不同的讲解方法产生了什么样的差别，进而上课时更加专心听讲而且由于老师讲解方式的不同孩子们就不会出现自满等骄傲情绪了！