托福听力：渗透英语学习听力的策略

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托福听力：渗透英语学习听力的策略
在教学中渗透学习策略  www.examｗ.com
* l' M2 k2 S6 ?2 P（1）首抓语音，重视诵读。
4 F7 j5 q: j4 J- F正确的读音是记忆词汇的前提和关键，有助于学生正确记忆单词和掌握单词。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是读不准，甚至不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生不喜欢读单词，所以读得很少。针对这两个原因,笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并适时举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性。
（2）记忆有法，训练得当。
; L$ v9 H5 Q' o6 a, H俗话说，方法是最好的老师。良好的学习方法可以事半功倍。一旦掌握了好的词汇学习的方法，单词记忆和积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的英语基础，在词汇学习上也有了一定的方法。但部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此,为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，帮助学生养成良好的学习习惯。
首先让学生了解两种常用的构词法：合成词和派生词。合成词是由两个或两个以上单词连在一起合成一个新词，如father-in-law，bathroom，earthquake等。派生法（derivation）是英语主要的构词法。这方法是借助前缀或后缀，制造出派生词（derivative words），主要有名词、形容词和动词三种。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如management→ mismanagement，commerce→ commercial，depend→ dependent等;前缀一般是改变词义，不改变词性，如anti-government，concern→ unconcern ，literacy→ illiteracy等。在教学中，教师要总结和传授学生基本的构词法知识，帮助学生更好地记忆单词。
; G1 J; q0 y" O& l, R在平时的学习中，学生或多或少会遇到生词。这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好的方法之一。当然，对于一些重点词汇，通过查字典理解其具体用法也是必要的。
在英语中，一词多义是多见的。一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时,它看上去仍像是一个生词。从语义上讲,它也确是一个生词。正如外国语言学家所说:“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。例如“present” 这个词:
How many people were present at the meeting? （adj. 出席的，在场的）
I’m not at all satisfied with the present situation.（adj. 现在的，当前的）
He often gave his neighbor’s kids little presents. （n. 礼物）
: S# L# A* ^+ w# g2 UThey presented him with a bunch of flowers.（ vt. 赠送，呈献） 中 华 考 试 网
3 e% l8 _. v' O- \! l8 G4 JSome 300 papers were presented at the conference. （vt. 提交，呈递）
" X  g- `/ N& t2 y: ?2 u! w    词汇学习本身是一件比较枯燥的事，在教学中加入适当的游戏活动，寓教于乐，也可以提高学生学习词汇的兴趣。
3.在日常学习中关注学生的心理素质
在词汇学习的过程中，学生几乎都有这样的苦恼：“老是遗忘怎么办？”这时候要鼓励学生学习不要害怕吃苦，只要努力，就一定能冲到终点。信心是成才的基石。
德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢,，最后就基本不会遗忘了。因此在日常学习中加强对所学单词的温习、复习，有利于学生巩固记忆的效果，克服遗忘现象。
4.鼓励学生大量阅读，扩大知识面
“开卷有益，读书好处多。”这是自古以来形成的共识。阅读是汲取知识的主要手段，倘能变阅读为“悦”读，必会激发自身学习的积极性和主动性，并使自己在学习过程中得到美的享受。
教师一方面要给学生一定量的阅读任务，另一方面还要鼓励学生自发的阅读不同题材的阅读资料，如原版英文小说，报纸，杂志等，扩大知识面，促进词汇习得。